合理出示例题，帮助学生理解题意

教学《稍复杂的分数乘法应用题例2》的教学反思

在教学稍复杂的分数乘法应用题前，看了书上的例2，例2不是纯文字的应用题，而是图文并茂的，条件给的非常简单，例2中的“噪音降低1/8”这样类型的分率句，学生本来接触的就不多，而这句话又不完整，这么简练，学生能理解吗？怎样讲学生才能真正理解这个关键的条件呢？也就是知道谁跟谁比，降低谁的1/8，谁又是单位“1”呢？观察书上的例2以后，我改变了以往一下子把例题展示出来，让学生找出并分析关键条件的方法，而是逐步出示例题，使学生在一步步的图文结合的情境中，逐渐理解题意。

第一步，出示书上第一个条件“噪音对人的健康有害，绿化造林可降低噪音。”使学生知道噪音的危害，以及降低噪音的方法，同时对学生进行环境保护教育。

第二步，出示书上的图（三辆汽车），及“80分贝”，问学生这幅图什么意思，使学生明白一辆汽车发出的噪音强度是80分贝。

第三步，出示书上的图（用来绿化的树林），告诉学生绿化造林可以降低噪音，会降低多少呢？

第四步，出示“噪音降低1/8”。

师: 噪音降低1/8是什么意思呢？

生：就是把汽车发出的噪音平均分成8份，降低了其中的一份。

师：谁是单位“1”呢？

生：汽车发出的噪音是单位“1”。

师: 如何用线段图表示呢？

生：用一条任意长的线段表示单位“1”，平均分成8份，降低其中的一份。

师：降低谁的1/8，怎么计算？（看线段图回答）

生：降低汽车发出噪音80分贝的1/8，用80乘1/8.

师: 口算降低了多少分贝。

生：10分贝。

师：降低10分贝后，人们现在听到的是多少分贝？怎么计算。

生：80减10等于70分贝。

师：指的是线段图上的那一段？（学生上台指另外的七份）。

第五步，出示问题“人现在听到的声音是多少分贝？”

有了上面分析的基础，学生当然会做了。（然后让学生看图讨论，有没有其他的方法）。