小组合作交流细则1：

1、进行小组长岗前培训。

（语言训练）

（1）建议组长多讲这样的话：

A、讨论开始时：“请***发言。”

B、组员回答问题支支吾吾：“你可以再想一想”

C、组员说话不太完整时：“谁来补充？”

D、看到有的组员不能主动发言：“我们是不是请……也来讲一讲。”

E、组员表达不太清楚时：“我没有听明白，请你再讲一讲？”“你是不是这个意思？……”

F、大家争论不休时： “这个问题我们是不是不要讨论了，等会儿汇报时请大家帮忙。”

（2）小组长不能霸占发言的机会。

（3）不能歧视自己的组员。

不能讲这样的话： 你怎么这么笨； 你一点也不会，我们不想要你了……

（4）学会简单的分工调控。

“嘘！注意一点” “我们声音低一点，会影响大家的” “我们要节约时间，讲过的就不要重复了。”

（交流过程训练）

1、 读预习学案；2、找出不同点；3、提出问题考考他；4、共同寻找不同的解题方法。

一． 结合预习学案怎样阅读教材。

原来学生阅读教材的层次只限于读书后把学案中的问题做出来，这种阅读是一种浅层次的阅读，到交流的环节学生往往会出现无话可说只是交流不能深入。因此，在学案中明确提出，做完后想一想为什么填这个答案，这样就引导学生进一步思考。

二． 交流中找出不同点。

这一环节有时也可能流于形式，只是找出来而已，没有去考虑他为什么和我的不同，原因是什么，有的在书中能找到答案，有的需要讨论后才能得到。这样就使学生有话可说，有的放矢，针对重点。

三． 质疑环节。

一是来自不同点的交流。二是提出新的问题，进一步讨论。

四． 在列方程解应用题中常常出现一题多解，这也是质疑的重点。