最近，为全面了解我校教师课堂教学状况，我把大块的时间放在了课堂里，只要一有时间就去班里听课，三周下来，共听语文，数学，英语课共计二十五节。

纵观二十多节课，从课堂教学实际来看，我们的老师上课是很认真的。备课很充分，教学重难点把握得很好，尤其是学生在课堂上的参与度比较高。比如，多数教师能利用指名学生独立朗读，或是上台扮演，小组合作解决问题等形式，让孩子动起来，参与到学习中去。让学生在课堂不能只带个耳朵，还得把脑子，手，嘴巴都带上。调动一切感官参与到课堂中去。一般课堂上容易出现的教师一言堂，满堂灌的情况已不多见。

但还是感觉课堂少了点什么。

到底少了什么呢？把一节一节的课在头脑中像放电影一样放一遍，好像有了点感觉。我们的老师，脸板得太紧了；我们的孩子，表情太严肃了。我们的课堂，沉稳有余而激情不足。

课堂，特别是小学课堂，在冷静的讲解和理性的判断之外，应该有生动活泼的的东西。讲到兴致处的眉飞色舞，揭出谜底前神秘的微笑，师生间目光的会心交流。这些灵动的东西，在我们的课堂上太缺乏了。也可以归结为，教师的语言太程式化了，缺乏感情的投入，当然就缺乏感染力。

我们都知道，教学是一门艺术，其中教师的语言艺术尤为重要。不记得哪位教育家说的了，意思是，老师的语言决定着学生学习的效率。我觉得很有道理。

一个朋友的孩子，在市里的一个补习班补英语。一次吃饭时，孩子绘声绘色地讲起了她的英语老师。在孩子上课正疲劳时，（他们的补习一般在晚上，孩子在白天已经上了一天课了）老师声音忽然提高了八度，“下面翻译一个句子！”“凯文-------长得很帅！”（凯文是这个老师的英文名字）。学生一片哗然，倦意全无。还是这个老师，在讲到“对不起”这个英语单词时，用不同的表情，不同的语气来重复。最后，老师做了一个恶狠狠地表情，咬牙切齿的说：“Excuse me ！”并补充说“这哪里是在道歉，这分明是在骂人”。用以说明，“在英语里，说话的语气也是很重要的”。从此，孩子牢牢就记住这句话了。

教师的语言丰富了，学生就容易印象深刻。

同样是这位老师，他们班的测试成绩没有别班的好，老师用书捂着脸就进教室了，一边给学生读成绩一边称自己没脸见人了，还不时假装擦一下泪水。虽然，这在我们看来有些夸张，但细想来，凯文老师的这份率真，这份幽默，不正是我们所缺乏的吗？

课堂上，用富于激情的语言，调动学生的感官，吸引学生主动地去听，和迫于老师的威严去听，同样是听，效果不同，在学生头脑中留下的印象也不同。

那么，激情和科目有关吗？我们往往认为，语文课涉及人物感情的内容比较多，容易上得有激情。数学课，是和数字打交道的，冷冰冰的，何谈激情。

昨天去听三年级的数学课，学习内容非常简单。即“0和任何数相乘都得0”。学完这个知识点后学习后面的“中间有一个0的三位数数乘一位数”。对于两个知识之间的衔接，我建议老师用这样一段话来过渡，“0和任何数相乘都得0。大家都学会了，这么简单的一句话，你学会了可就不得了了。怎么不得了呢？”（这里稍微停顿一下，吊起学生的胃口），然后老师，“噔噔噔噔----”模仿变魔术的声音，把例题出示出来，“这些题你就都会做了呀！不信就试试！”还是那点知识，创设一个情境 ，增加点神秘感，不过三言五语，就能吸引住学生。就比说“下面，大家看这道题”效果要好得多。

摆脱平淡的布置任务的语气，用有感染力的语言把学生自然而然地带入学习内容，这也是课堂上的激情。

老师一进教室，笔直地往讲台上一站，昂扬的精神面貌先就感染了学生。天气晴朗，老师充满激情地说一句：“天气太好了，阳光太明媚了。亲爱的同学们，我们不努力，怎么对得起老天爷呢！”天下雨了，冷飕飕的， 老师高举紧握着的拳头，说上一句：“天冷了吗？冷，也阻挡不了我们努力学习的脚步。”

所以，激情和科目无关。关键是老师心中先得有份激情。

我们听过这样的课，老师的话从头至尾一个调子，没有高潮，没有低谷，平淡无奇。这样的课堂，再有趣的知识，也只会变得枯燥，乏味。我们不喜欢这样的课，也不太喜欢这样的老师。

我们喜欢并欣赏时刻充满激情的老师。只有对工作充满激情的老师，才能上出有激情的课。我们常说，老师如果是打着瞌睡进课堂的，学生就只能是昏昏欲睡了。试想，教师在课堂上激情四射，语言挑动人心，蕴含幽默，学生怎么能不如痴如醉，热烈追随？

激情，隐藏在课堂上师生的水乳交融之中，老师神秘的笑容中有激情，老师生动的表情中有激情，老师潇洒的身姿中更有激情。

激情是一种能力，更是一种智慧。激情催人奋进，激情让人更年轻。在课堂教学这个舞台上，让我们尽情释放我们的激情。