前几天从报纸上看到这样一件事：一位老师在讲新课时，因为一个后进生上课说小话，不听讲，几次眼神制止都没能奏效的情况下，当堂严厉地批评了他，甚至失手打了他（只是推了那个孩子一下），结果那节课拖堂十来分钟，学生学习的效果也很不好，家长对那位老师也颇有微词。事后，那位老师说： “我之所以批评他，是害怕他学不会；忍不住推他，是因为他屡教不改，对这样的学生就应该严格要求，这是对他负责的表现，是爱他们的表现；只是当时一时激动，没控制好自己的情绪。哎——”

看完这篇文章，我想，又是一位爱孩子，却不知道怎样来爱的老师。这位老师的确是位负责的老师，他是爱学生的。要不，他怎么会拖堂也要把课讲完，怎么会担心孩子学不会，怎么会因为学生不听讲而大发雷霆呢？只不过这位老师的爱过于简单粗暴了。师爱是需要教育智慧的。

对于类似文中那样的后进生，违反课堂纪律，理应受到惩罚。李镇西老师曾说过，教育不应该没有惩罚，但惩罚不等于体罚；没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚是必要的，但体罚是绝对不允许的。对于课堂上类似这些事件的发生，我们不妨来个冷处理，课下让他自我批评，做个检讨，这样我们就不会出现过激的行为了。对于后进生，首先我们要想方设法和他们建立感情。如果有了感情，他喜欢你了，即使你话说得重一些，甚至在某些时候你实在是控制不住自己，说了一些不该说的话，他都不会计较，都会原谅你的。其次我们要相信这些后进生会进步的，因为没有一个孩子不想进步，甘愿当后进生。最后，我们要给予这些后进生更多的关爱，用宽容的心态慢慢等待他们的进步，允许他们反复。

下课了，你还在教室里起劲儿地讲着，生怕学生没学会，其实，坐在座位上的学生的心早已随着铃声响起飞到了窗外。我们老师拖堂绝对是对工作负责、爱孩子的表现，是想多给孩子讲点知识。但这样的教学有效吗？这样的爱学生喜欢吗？我们在表达爱的同时，又伤害着学生，因为我们剥夺了孩子的休息权，又影响了学生下一节课的学习。

教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程，应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。作为教师，我们无疑是深爱着自己的学生的。然而，很多的时候，学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。

在教育教学实践中，学生难免会出现过失或错误。当我们的学生出现这样或那样的问题时，教师应该冷静些，把自己摆在学生的位置上，体验学生的心理，以宽容慈爱之心在爱护学生的基础上教育学生，切忌讽刺、挖苦、谩骂，甚至体罚等简单粗暴的做法。

前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”智慧的师爱就像一缕春风，一夜喜雨，能在“润物细无声”中教育人、唤醒人、打动人，从而收获一种“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰撞”的互动。智慧的师爱应该用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影响思想、用人格塑造人格。