让有效预习成为熟读成诵的左膀右臂

上午第二节，带着学生学习了《植物妈妈有办法》，不同形式的读之后，大量地认读字词。四十分钟的时间还剩余不少，我有点惊喜，越来越快了啊。遂又带着孩子们听了两遍《古诗两首》的朗读，就打算让孩子们轮流读。挑的是很弱的一排，结果果如我所想的，苏帅博根本就读不下来，即使是已经听了两三遍。

其实，对于《植物妈妈有办法》和《古诗两首》这两课，已经有超过三分之一的孩子背会了。现在班里的状况是，那些背诵得快的孩子非常响应老师的梯级评价，下了课就簇拥到老师跟前，争着背诵；而那些弱的孩子，可能是因为课堂上并没有什么强制措施，反而更自由了，上课的时候随着大家读，至于读到什么程度，他心里没有数，老师也来不及检查。再加上不到位的家庭教育，还有住家教班的孩子，老师每天布置的读书任务，在家长的眼里根本就是可有可无的作业。

所以，在课堂上，我们都是一直在等着那些慢孩子，一直没有什么提速，阅读的量也一直上不去。

有点小沮丧地回到办公室，四班的李老师叫住我，跟我聊他新试用的预习方法。一番倾听和讨论之后，自己首先就觉得很惊喜。按照我们的想象，如果能保证效果的话，对我们的课堂阅读提速应该能起到不错的效果。我们对预习方法归纳出了以下几点：

一、朗读。借助字典和课文中的小助手，把课文读三遍给家长听；

二、圈画。在课文中圈出“我会写”中的生字，用横线画出“我会认”中的生字；

三、标注。给课文中圈画的生字注音，给课文标上段号；

四、摹写。在课本上的田字格里，照着样子写生字。

五、理解。根据老师针对课文提出的一两个小问题，孩子在课文中用波浪线画出相应答案。

办法想好了，最主要的问题就来了，那就是如何发动家长的力量，保证孩子在家里的预习能起到最大的效果。我想，第一，要利用校讯通的形式给家长发过去，并解释清楚，让他们对这种预习方法认可；第二，要让家长帮孩子把这种预习方法抄到自己的语文书上，忘记的时候，看一看，有据可依；第三，老师布置了预习的任务，就一定要及时地检查并选出最优秀的做典型表扬，激发孩子持续努力的激情。

下午有个小自习，打算先在班里带着孩子练练手。有点小期待。