●儿童诗的含义

读者对象主要为儿童的诗。这类诗的来源有二：成人写给儿童的，儿童自己写的。

●儿童诗的形式

◆标点。每句话后可有标点，也可无标点。

◆左对齐。一般情况下，每行诗的第1个字要对齐。

◆分行。每有一个标点（顿号除外）就可作为一行。

◆段落。段落叫“节”，用空一行的形式表示。

◆押韵。尽可能地押韵。一首（节）诗可以一韵到底，也可以中间转韵。

▲押韵的讲解

★什么是押韵

一首诗中，某些句子的最后一个字韵母相同、相近或读音接近。结合例诗讲解。

例诗：

我们上路了

王慧骐

刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，

刚刚染上一抹淡淡的粉红，

刚刚才捡到一张很小的邮票，

贴上那只很大很大的信封。

风刚从那林子里走出来，

扛一面很艳的旗子抖着威风，

哦，不管大人们怎么说，

反正我们是上路了，一步一步地上路了。

我们的脚印也许还歪歪扭扭，

我们的膝盖也许被石块磕肿，

也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底，

也许会有虚幻的风景迷惑我们的眼睛。

所有美丽和残酷的故事，

都可能上演，都可能发生，

也许就在今天夜里，

也许就在明天早晨。

假如因为这些我们就退回去，

退到爸爸妈妈们温热的怀中，

那我们还能算什么呢？

还不如趴下来做一只狗熊，

一只供人观赏的狗熊。

哦，既然注定了我们得迈出双脚，

既然注定了我们只能往前挪动，

哪怕只是短短的几寸，甚至更少，

只要是在行进，那我们就不会脸红。

没有退路，人生的车站不售返程车票，

没有退路，出了山的溪水不会往回流动，

走下去，前面有相思鸟，有金孔雀，

走下去，前面有橄榄树，有曼陀林。

风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧，

那一条条被我们用脚踏出来的路，

才是我们每个人留在这世上的真正姓名。

（该诗为语文出版社2007年11月第1版、2011年11月第5次印刷的《语文》六年级下册最后一课课文）

下 象 棋

张树扬

下午我和张铮“打”了一仗，

用当头炮是我“礼貌”的开场，

为了安全他只有上象，

马往前冲只是为了以柔克刚，

车往上挡要阻止灾祸的酝酿。

这一场不流血的仗，

唯有自尊会受伤，

成王败寇的规则，

跟现实没啥两样。

我出于习惯上车，

恐怕你暗箭难防，

大炮早有准备，

这步是你的致命伤。

看看已无计可施，

他只有放弃抵抗，

低头，离场。

我说：不要在意，

胜败乃兵家之常。

★讲解方法：引导学生一节节地写出每节诗中每句最后一个字的拼音，再找出押韵的诗句，后结合此讲一韵到底与转韵。最后，让学生找第2节诗中哪一句可以换一个词，就可以把不押韵的变押韵，并通过此让学生明白：教材中也有不够好的地方，我们完全可以改其中不好的地方；我们可以用小学的最后一课来学诗，并且能把最后一课中不够好的地方改得更好，我们很不简单。后再出示例诗《下象棋》，让学生练习找押韵的句子。

★押韵的方法讲解：用同义或近义的字、词替换原来的字、词，使不押韵的句子变得押韵（例诗：王慧骐的《我们上路了》第二节第八行，最后的“早晨”可改为“黎明”）；在不改变原意或不影响意思表达的情况下，调整句子中词语的顺序，使不押韵的句子变得押韵（例诗：赵若彤的《月亮妈妈》的第二行。诗见《儿童诗的写法之一》）；在不改变原意或不影响意思表达的情况下，把固定的词语、熟语、谚语等临时换种说法（如毛主席的“杨柳轻扬直上重霄九”句。例诗：张树扬的《下象棋》最后一行）；在不改变原意或不影响意思表达的情况下，在诗行最后增加或减少字（词）（例诗：美国谢尔希尔弗斯坦的《吊床》第二行，诗见《画龙点睛：儿童诗的写法之三》）……

（形式讲解前面包含兴趣激发，略去。我的方法是通过汪洋的例子，以及展示我们学生发表的诗作来进行。）