一节晨诵给我的思考

上午听了一节晨诵课，一节语文课，一节数学课。对于晨诵课，我有一些想法，希望和大家探讨。

当然，上课的王老师课上得还是很不错的。课程的目标已经实现，学生的氛围也挺好。我想说的，很多可能是共性的问题。需要大家共同关注的问题。

一、7:40，还有5个学生没有进班。要么是来晚了，要么是吃饭太磨蹭。对此，我们不过分批评，但是要表扬按时到校的，给迟到的学生家长发短信说明此事，希望配合，要朝向明确，逐渐规范，让学生逐渐形成按时上课的习惯。

二、教师课前组织学生领着大家复习背诵童谣，挺好的。根据遗忘规律，我们就是要及时复习，反复记忆，让美好的东西耳熟能详，倒背如流，流淌在血液里，渗透到骨子里。

三、一定要重视每次上课前的组织。没有形式就没有内容。环境，氛围，我们需要一种正向的影响。整理教室，整理文具，课前静息，上下课礼节，都是非常重要的。教师进入教室，要学会用眼睛说话，不要慌着入班，门口眼光走一圈，要有震慑感。然后口令指挥：桌子前后成直线，书包文具各归其位，双脚平放，伏案静息。还是用眼睛检查，正面表扬做到位的。语言干净，果断，温柔而坚定。

三、这节课，是金子美铃单元的开启篇。不需要领着大家读《向着明亮那方》，而要把火力集中在新诗《我们都是好朋友》。少则得多则惑，一课一得，况且只是短短的20分钟晨诵，一定不要贪多求全。

四、晨诵要先欣赏。如庖丁解牛，对诗歌要先有个整体感，然后分解，然后还是整体打包记忆。整体感，来自完整欣赏，可以是教师范读，可以是多媒体课件范读，一定要抓住学生眼球，激发学生兴趣，让学生一接触这首诗就喜欢上它，欲罢不能，不读不快。

五、晨诵要力求读出味道。什么味道？如其所是。在小学，要克服学生吼诗歌，或者拖着长腔唱诗歌。诗歌自然有其本来应该有的味道，明快的还是抒情的，忧伤的还是喜悦的，激昂的还是舒缓的，节奏，韵味，情调，角色感，都要能进去。好的阅读来自教师的指导，如果教师能范读最好，不需要讲那么多，孩子就是模仿，教师把孩子带入那个气场中，孩子自然能还你个惊喜。教师不能范读，就要充分发挥优秀学生的示范作用，多媒体课件的示范作用。

六、晨诵的目的不仅仅是诵，还有别的意义，比如用诗歌浸润孩子生命，与孩子当下的生活链接，让诗歌回到孩子生活。所以，由此及彼，举一反三，在消化的过程中，回到孩子生活是很必要的。当然，我们不是讲语文课，不能絮絮叨叨繁琐讲解，我们可以通过改编诗歌，通过学生自己的说，来实现消化，实现与生活的编织。