学校艺术团成立至今已有一年，在朱老师的带领下，艺术团的孩子们起早贪黑的刻苦训练，在老师们的不解、家长们的质疑中不断蜕变，我们和参与训练的梁老师、王老师一起见证了孩子们的成长。那些曾经在班上怎么也坐不稳的“小不点们”俨然成为了训练有素的舞蹈小演员，每每看到孩子们在操场上训练的情景，心中总会生出许多感慨。

聋孩子由于失去了听力，学习文化知识困难重重，譬如一些常用句子“你吃过饭了吗”“作业写完了吗？”“哥哥比弟弟高”等，有的学生升至高年级还不能通顺的表达出来，老师们想了很多办法，学生们还是一错再错。是聋孩子们太笨了吗？看着他们聪明伶俐的模样我们不甘心这样的答案，但事实摆在面前，学语言、做应用题确确实实是孩子们十分头痛的事情。其实，孩子们是无辜的，从出生到现在他们压根就没有听见过语言，他们的母语就是手语，然而中国手语的词汇量是极其匮乏的，譬如表达情绪情感的词汇只有“快乐、难过、失望”等，诸如忧伤、痛苦、酸楚、喜出望外、心花怒放、幸灾乐祸等稍稍复杂、细微的情感根本无法用手语表述出来，而学生打手语的习惯类似于英语的表达，喜欢把关键词放在最后，例如“周末回家，想不想？”“晚饭吃过了，有没有？”“古诗背诵我会”等，他们的表述习惯严重影响了他们的语言思维，语句不通顺、不连贯、颠三倒四比比皆是，老师们几乎把所有的精力都耗在了语言的训练上，但收效甚微，许多大学毕业的聋生仍然无法通顺流畅的进行书写表达。

老师们经常会无奈的说，聋孩子除了学习，他们什么都做得不错！看看孩子们的宿舍，我们会惊讶于床铺上下的整洁；看看孩子们的手工、美术，我们会发自内心的赞叹；再看看舞台上下活跃的灵动的身影，相信所有看过表演的人们都会赞不绝口。真的，除了学习聋孩子什么都可以做到极致！

突然之间想起曾看过的一个笑话：第一天，小白兔去钓鱼，一无所获。第二天，它又去钓鱼，还是如此。第三天它刚到，一条大鱼从河里跳出来，大叫：你要是再敢用胡萝卜当鱼饵，我就扁死你。我们给聋孩子的都是自己“想”给的，却不是孩子们真正想要的，所以我们倾尽所有，孩子们仍旧一无所获。他们在课堂上的表现是那么的畏手畏脚，和舞台上的神采飞扬简直判若两人。如果一味地按照我们的旧有的教育思维取长补短的话，也许会有那么一些孩子能学会语言学会沟通，可是其他更多的孩子呢，他们也许既没有学好文化知识，也没有发展出一技之长，到头来可能会成为社会的负累。

所以，我想说的是唯有扬长避短，才能真正发现、发展出孩子们的潜能。真正的教育，一定是人性化的，为每个孩子量身定做的，绝不是取长补短，整齐划一！