适度要求、引导学生养成良好的书写习惯

濮阳市实验小学
李雪玲

小学三年级的学生，虽然已经具备了一定的书写能力，但长期以来，数学这门课，多以答案正确与否来判定学生的成绩。另外，在数学学习的过程中，教师往往采用口算题比赛、听算的形式来提高学生的口算速度，导致一些学生在口算提高的同时也养成了一种只追求书写速度，而不讲究书写的质量，助长了一些学生心气浮躁的学习态度。如果一个学生书写了了草草或者说写的脏兮兮一塌糊涂，我认为他的解题思路也不会很清晰，思维很可能出于一种迷迷糊糊的状态，对自己的解题思路没有把握，这样老师也不知其所云，分析不出错误的原因。一个学生如果书写清晰，即使解题过程出错也能使老师一目了然，然后对症下药帮其改正。因此良好书写习惯的养成，有助于培养学生良好的学习习惯。

一、
适度督促学生养成正确的书写姿势。

学生虽然在刚入学时，老师就教会了他们正确的写姿势，刚开始他们也按照老师的要求去做，但随着新鲜感的消失，教师督促的松懈。我班一部分学生书写时就出现了诸多不良行为：趴在桌子上写字、弓着腰写字，本子斜放，五指抓笔写字等等。针对这种情况，我坚持每节课给予写字姿势正确的学生以表扬，虽然只是几句简单的话：“xx的写字姿势棒极了！身子坐的直，书本放的正，拿笔姿势也正确。”同学们一听老师表扬了他，大部分同学也按照老师说的去做了，我就称赞道：“我们班的大部分同学写字姿势都正确。这样只有几个别的同学还不注意，我就走到他的身边轻轻提醒：xx把本子放好，xx请注意拿笔姿势。”类似这样的话，我每节课都提醒学生，督促学生，对学生养成良好的书写姿势起到了立竿见影的效果。

二、
适度指导书写规范的书写格式。

在语文教学中，语文老师很重视学生统一规范的书写格式。比如：在写作文时，题目的前面要空几个格，段与段之间要空两格等等。在数学学习中，书写格式往往得不到重视，虽然有的学生答案正确，书写工整，但布局不合理，也达不到美观的效果。我认为，在数学教学中也很有必要规范学生的书写格式，尽量做到布局合理，使人看了赏心悦目。我在教学过程中，统一要求学生先写本子的左半部分，再写右半部分。计算题怎么写，应用题怎么写，我都先给学生做好示范。然后遇到什么题，应该怎么写。，学心中一清二楚。这样，学生的作业就整齐规范、整体效果就比较美观了。

三、
整体适度提高书写要求，整体提高学生的书写质量。

督促学生养成良好的书写习惯，指导学生规范书写格式的同时，对学生的书写质量，也要适度的提高要求，这样才能体现书写的美。学生的最大特点是希望得到老师的肯定与表扬，为了调动学生的书写积极性，我专门为学生刻了一个写有“你真棒”的印章。当学生答案正确，书写工整，布局合理，就在其本上盖一个章，10个章发一个福娃，在奖品的“诱惑”下，大部分学生能书写工整，布局合理、美观，从而从整体上提高了我班学生的书写质量。

四、
个体适度提高要求，个体提高书写质量。

个别同学由于长期以来形成了不良的书写习惯，虽然现在他书写很用功，但书写效果却不理想。为了激发这几个别学生的书写兴趣，我们班提出了：“人人都和自己昨天比”的口号。也就是假如他的书写暂时还不够好，只要他比昨天有进步，就给他盖一个“祝贺你，有进步”的章。这样使每个学生都有了前进的动力，努力的方向。因此，每位学生都努力再向书写好的目标中步入了一个新的台阶。

五、
适度开展活动，培养学生的书写习惯。

为了激发学生的书写兴趣，我班开辟了“书写大王”、“我进步我自豪”两个活动专栏。每两周进行一次书法比赛，写的好的贴在“书写大王”栏里面，有进步的贴在“我进步、我自豪”的活动栏。然后让学生参观、讨论，并选一个同学作为自己学习的榜样或赶超的目标，争取下次比赛写的更好。

六、
用自己良好的书写习惯影响学生。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的身教起着至关重要的作用。因此，在教学中，我坚持做到板书工整清晰，布局合理，起到了示范作用。

总之，在教学过程中，我坚持对学生的书写目标适度的提高一些要求，使学生在积极主动的氛围中体验到了书写带给自己的愉悦，激发了学生对书写的兴趣，书写质量较以前有了不同程度的进步。我深深知道，学生良好书写习惯的养成决不是一朝一夕的事情，只有长时间坚持不懈的努力才能达到。在以后的教学过程中，我会一如既往的适度激励、督促、引导，进而促使学生养成良好的书写习惯。