先讲一个故事，有一个人发现自己的一个脚趾头变青了，不痛也不痒。家人建议去看医生，医生观察后的结论是：脚趾头坏死，必须马上截趾，否则会感染其他部位。第一个脚趾头截掉了。

过了一段时间，第二个人脚趾头也变青了，没办法，也截掉了。

又过了一段时间，脚掌也变青了，医生要截脚，截脚不行啊，成残废了。

只有到大医院看看，到大医院，经过专家们会诊，结论是：袜子掉颜色。

这个故事就有一点像我们做的“听课、评课”一样，不注重双方的感受，就下定论“坏死”。

我们学校观课议课活动开展一年多了，成立专门的观课议课小组，下面就谈一点我对观课议课一些粗浅的认识。

“观课议课”活动是教师研究课堂教学的一个质的飞跃，观课议课跳出了传统的听课评课的藩篱，由对一堂课的终结性评价过渡到对一堂课的发展性评价。观课议课是提高教师水平的一个良好举措, 观课议课对于老师的成长是非常有利的,使老师在不断反思、不断地总结中走上专业化成长的道路。

观课的“观”不仅要用耳朵，强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

观课议课不是下结论，不是单纯地使听课者把自己的想法说出来，而是解决问题，不断地对所提问题进行质疑，并且关注解疑问难的过程。

多关注：他为什么这样教？

他的目的是什么？

如果是我怎样教？

从中我能学到什么？

我注意到……

我发现……

观议课与听评课：各有各的目标追求、实用场所和范围。观议课适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是主体与主角。具有日常性、普遍性，一线教师主体参与是观议课的主要特点及意义和价值所在。

观课议课时不伤害教师，平等交流，直面问题，追求发展，观课议课不是万能的，教育是慢的艺术，不能急功近利，谁也不能点石成金，观课议课仅是帮你打开窗户。