寻找尺码相同的人

彭宇老师是我敬重的教育之外的教育人。

他曾经做过教师，后来转行做了法官，又后来法官也不做了，又回到了教育本行，不过不是做追求考试分数的教师，他加盟了“完形教育”，做起了培训讲师。

我第一次听他讲课，是关于如何培养孩子责任心的，然后参加了他的“九点领导力”培训、“亲子训练营”课程。

彭宇老师的东西，让我如醍醐灌顶，茅塞顿开。好东西要分享，好东西要追求。所以，接下来，我克服重重困难，请他给我们老师开办“卓越教师心灵成长工作坊”；我花大价钱走完了完形教育初中高的全部课程，并且积极申请，到南阳、西安等地，追着他的课程做助教。

我很想把他的亲子课程引给我们的家长，但是他们公司的收费太高。于是，我拼命地自己学习，然后做“二传手”，给我们的学生做培训，给我们的家长做培训。我们的“离校课程”“入学教育课程”、“家长学校课程”、“鹁鸽楼读书会”“电影分享会”……都有他们培训的影子。

我和彭宇老师难得一面，但是电话联系却经常不断。我们一起探讨学校教育，探讨家庭教育，探讨传统文化，探讨孩子成长……

清明过后，他驱车来看我。我们一起爬山，一起看水，一起喝茶，一起海阔天空神聊。

他说：“养不教，父之过。教不严，师之惰。学校教育和家庭教育分工是不一样的，学校教育重在文化，是教育，就是要严格；家庭教育重在关系，是教养，就是要和谐。现在的普遍问题是教育关系错位，该学校承担的责任，家长在负责，比如孩子的功课辅导；该家长承担的，家长无力承担，推给了学校，比如孩子的心智养育。”

我插话说说：“是不是可以这样理解：家是避风港湾，家是树下沃土。一个人，如果和家的连接没有断，就像旷野的树，根深深扎在大地上，无论在学校，在社会，遇到什么狂风暴雨，都不会被伤害。所以，家庭教育重在信任，重在放手，重在建立良好的亲子关系。”

他夸我形象思维能力强，我赞他理论功底厚，我们在一起说话很轻松。

朋友的孩子在我们学校上学，聪明不干，常常让老师、让家长焦头烂额。朋友也多次请教我怎么办，我也支了一些招，但总是没有长效。

这次彭宇老师来，我想让他帮助支支招。

朋友说：“孩子很聪明，也很有礼貌，很孝顺，热爱劳动，团结同学，除了学习，其他我都很满意。正高兴呢，一提学习，他马上就蔫了。他说得很直白：直截了当提出，我就是不想学。”

彭宇问：“孩子不学习，你怎么办？”

“我着急啊！”朋友很无奈地说：“道理没少讲，苦口婆心，就是管不了多长时间。我说还好些，他妈妈一说他就瞪眼，还说打死我也不学。”

“一切压抑都是强化。孩子现在不爱学习，往往都是在不该学的时候被强迫学习的恶果。”彭宇若有所思说。

“他家孩子不会吧！”我说：“我听说他家孩子可不是这样的，他爸爸忙顾不上，他妈妈爱打牌，对他疏于管教。”

短暂的沉默过后，朋友说：“不完全是这样的。孩子小时候没人照顾，一岁三个月就上幼儿园。她妈妈心气高，想着孩子聪明，是上清华北大的料，孩子两岁就开始逼着报这班，上那班，什么快速识字，心算口算，开始还喜欢，后来一去就哭……其实孩子上小学前就已经开始厌学了。”

我很佩服彭宇的一针见血，也由衷地赞赏他的观点。

其实我也多次说过：兴趣是第一位，习惯是第二位的，然后才是素质、学习。任何压制孩子天性，牺牲孩子兴趣，拔苗助长的教育，对孩子都是摧残和伤害。

在这方面，我们是很有同感的。

缺少的必然渴求，富足的才会淡定。孩子的成长，每一个年龄段有每一个年龄段的任务和需求。学前儿童的主要需求是父母的陪伴，和伙伴一起游戏。这时候，一定要让他们充分接触自然，亲近自然，接触伙伴，和伙伴尽情玩耍。

会不会玩疯了，光想玩，不想学习？

不用担心。每一个孩子都有对知识的需求，都有好奇心，都有学习欲望。要不他们为什么小时候喜欢问这问那，盼望上学。

被赏识的，往往是孩子愿意发展的；被强迫做的，往往是孩子从心里拒绝的。孩子小时候，偶尔出现对知识的好奇，被家长认可和肯定，于是他会沿着这条受表扬的路子走下去。这就是一些小孩子小时候就爱学习的原因。孩子小时候，没有体验到学习的乐趣，所以不主动学习。这本身也没有错，等到该学生时候，他也会去追求知识，主动学习。错就错在家长的错误干预。人家小孩子爱学习，自家的小孩子不爱学习，家长没有面子，于是就把自己孩子和别人家孩子做比较，就批评自己孩子不爱学习，甚至强制逼迫孩子必须学习，必须按父母意志认真学习，超负荷学习。于是孩子就开始抗拒，开始讨厌学习。

一句话，爱学习的孩子一方面是因为天性，一方面是因为被认可，被肯定；不爱学习的孩子几乎全部是因为被错误干预，被过度教育。

两天时间，我和彭宇一直都在探讨这些。关于孩子，关于家庭，关于教育，关于人生……我们还有很多东西需要探索。