情境表演，突破直述句变转述句的难点

在这几年五年级语文教学中，练习题中多次出现把直述句改为转述句的练习。所谓直述句就是直接引用别人的话，而转述句则是转达别人说的话。看了很多的资料，改法基本上都是一致的：将直述句改为转述句时，首先把直接引用中的第一人称“我”、第二人称“你”改成第三人称“他”，把双引号（“”）去掉、把冒号（：）改为逗号，而其他词语根据实际情况做适当的改变。在这项训练中，最难的是“人称”的变换，因为大多数同学往往不看句子的实际情况，生搬硬套，往往造成改不全面，语句不通顺，意思表达不清楚、模棱两可等错误。为了让孩子轻轻松松地掌握要领，下面就跟大家交流交流我是如何指导学生进行人称变换的：

首先明白什么是人称。

第一人称有：我、我们。第二人称有：你、你们。第三人称有：她、他、它、他们、她们、它们，以及具体的名字、称呼等。

其次，在句子中画出表示人称的词语，看看这个句子中一共出现了几个角色，各个角色之间是什么关系。再反复读句子，看看主要讲了什么事。

1. 如果引用中只使用第一人称“我”的句子，如：李明说：“我一定要坚持每天读课外书。”

在进行转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”或“她”，去掉双引号，冒号改成逗号就行了：李明说，他一定要坚持每天读课外书。这是最简单的句式。

2、当引用中出现多个人物时，孩子们就乱套了，分不清谁是谁了。

第一种情况：

姐姐说：“你说得对,我就这样做。”

妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”

这两个句子都是第二个人把话转述给第三个人。这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称“你”，分析句子，第一句中的“你”就是指“我”，“我”指的是说话的人——姐姐，第二句的“我”指妈妈，“你”指的是提示语的第二个人，即“我”。一会儿学生就晕了，分不清“你、我、她”了。改成了：姐姐说，你说得对,她就这样做。”妈妈对我说，今天她要开会，你自己做饭吃。怎么办？我就让学生看看：姐姐说：“你说得对,我就这样做。”这个句子是谁对谁说的？姐姐对我说的，好，我就叫两个学生走上讲台，一个演“姐姐“，一个演“我”，然后，让姐姐把这句话说一遍。 我再让演“我”那个孩子说说：姐姐对你说的，这里的“你”是谁？“我”我马上在“你”上面写上“我”，“我就这样做”“我”是谁？“姐姐”，提示语就是姐姐，这里的姐姐可以用“她”，随即在“我”的上面写上“她”，然后让这个学生看着黑板，把这句话说给其他同学听，不说原话。学生就说成了“姐姐说，我说得对,她就这样做。”第二句也用这个方法，表演后，学生改成：妈妈对我说，今天她要开会，我自己做饭吃。我又告诉他们：有时候，适当的增加或删减词语也是必要的。为了句子通顺，这一句可以加个“让”字：妈妈对我说，今天她要开会，让我自己做饭吃。

第二种情况：小刚对小明说：“我今天中午有事情，不能去公园去了，请你告诉小亮，叫他不要等我了。”

这种类型是第三个人转述转给第四个人， A对B说话，然后C转述给第四个人听。这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述时，我指三名学生上讲台，一个演“小刚”，一个演“小明”，第三个同学把这件事说给同学们听，在说的过程中明确：“你”指的是小明，“他”指的是小亮，并随即板书，然后看着板书说一说改后的句子：小刚对小明说，他今天中午有事情，不能去公园去了，请小明告诉小亮，叫小亮不要等他了。为了巩固，可以多叫两组学生，或者让所有的学生当第三人，转述给别人听。

3、强化练习，一课一得。

专门抽出一节课，进行直述句变转述句强化训练。

1、老师对王小宁说：“我有事，你组织同学们继续完成制作。”

2、张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。”

3、老师严厉地对小敏说：“你必须把教室打扫干净。”

4、妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”

5、妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。”

6、妈妈对爸爸说：“你去买点菜。”

7、老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。”

8、妈妈对我说：“下午我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她。”

学生在反复的训练中，举一反三，基本上掌握了转述的基本方法。