那天，五二班的孩子们，全校的语文老师和领导们，齐聚多媒体教室，一起行走在两万五千里的长征途中。经历着长征的“千山万水”；感受着伟人毛泽东、中国工农红军的大无畏的革命精神。今天的授课老师是廉艳萍。

上课伊始，廉老师用慷慨激昂的语言，简介长征的时代背景。接下来让每组派出一名代表，交流课前搜集的有关长征的资料。有人汇报：长征途中红军战士面临的饥寒交迫的故事；有人汇报长征途中红军战士每天都面临着死亡与危险；还有人汇报，长征途中敌人的围追堵截……资料可谓丰富而全面。

“让我们一起穿越时空，重温长征的艰难险阻。”课件播放了一段长征的视频。真实的黑白画面深深吸引了全体学生，老师们也沉浸其中。仿佛身临其境，进一步让学生感受到了长征的困难。

接着廉老师这样引导学生：“同学们，长征在你的眼里是怎样的？”“同学们异口同声：“太难了！”“是啊，长征的艰难让人望而生畏”“然而，在诗人毛泽东的笔下，在英雄的红军战士眼里，它又是怎样的呢？”让我们一起走进《长征》。

学生是学习的主人，教师要充分调动学生主动学习的意识和习惯，廉老师做到了。这样的导入，激发了学生走进诗歌的兴趣，并主动阅读。

接下来，“请同学们用自己喜欢的方式读诗歌，注意读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍。

从自读、指名读、教师范读，通过各种形式的读，学生们突破了“朗读“的难关。其中有这样一个细节，第一个学生站起来朗读，把“岷山”读成了“明山”。廉老师这样提醒大家：先为某某的勇敢鼓掌！有没有错误呢？嗯，你听得真认真！然后，廉老师在黑板的左上角，为学生示范写“岷”。这样的鼓励，这样指导，不露痕迹，润物细无声。

“长征在毛泽东的眼里是什么样呢？你从哪句诗中体会到的呢？”在学生充分朗读了诗歌后，很容易就能找到“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这句话；接下来，利用丰富的图片资料，帮助学生理解“逶迤、磅礴、暖、寒、千里雪”等词语，学生很容易就理解了诗歌的意思。

“谁能用自己的话说说整首诗的意思呢？”同桌之间进行交流，给每一个学生锻炼的机会，再从中感悟了诗歌的感情。

整个以上环节，廉老师定位是“我读《长征》”。体现了学生是课堂的主人，教师在课堂中的指导作用。师生合作，平等交流。

在理解诗意，体会感情的基础上，课堂进入第二个环节“再读《长征》”。廉老师的激情朗读调动了学生们朗读的积极性，大家放声朗读，对比朗读，小组赛读，大家齐读，还有教师设置情景学生根据情景用不同的语调，不同的感情朗读，朗读把课堂推向了高潮。课下听课的领导和老师们也情不自禁诵读起来，整个课堂是一片朗朗诵读声。通过反复多变的读，学生读得越来越有感情了，仿佛自己成了诗人，仿佛自己成了中国工农红军的一员，用激情表达着红军长征胜利的喜悦。

最后，廉老师还设置了一个学唱《长征》歌曲。学生在歌曲中恋恋不舍，排队离开了多媒体教室。

在离开教室时，廉老师的一句话让听课的老师不禁笑起来：别挤，别挤，红军战士还兴挤！这样的小幽默，在这节课上时有出现。比如把“泥丸”说成“泥丸儿”，用儿化的亲切，让学生生动形象的感悟红军战士视困难如等闲的大无畏精神。常常引得听课的老师忍俊不禁。

40分钟结束了，但大家依然沉浸其中，久久不肯离去。

这节课，已经过去两周时间了，但却始终在我的脑海里。

正像评课过程中，老师们的评价那样：这是一节师生积极投入的语文课；这是一节让人回味无穷的语文课；这是一节新课程理念指导下的语文课。整节课，以生为本，以读为本，充分调动学生的积极性。

评课花絮

——廉老师今天的课也有一种大无畏的革命乐观主义精神；

——廉老师亢奋，五二学生兴奋，听课老师享受；

——笑得眼泪都流出来了，还想听廉老师的课。