这件事得从交流说起，我和孩子之间的交流是习惯性的。每天我见到她，最常问的一个问题就是：“琪琪，今天在学校有什么特别高兴（搞笑）的事情啊？”然后她就开始回忆，接着滔滔不绝说个不停。有时仔细想过之后，她也会说：“没有，不过今天我还是蛮开心的。”有一次回到家中，还没等我问呢，她就主动走到我身边，情绪不高，说：“妈妈，很对不起您，今天我挨批评了。”我赶紧问她怎么回事，才知道是排队改《硬笔习字册》时，陈老师悄悄对她说：“钱佳琪，你什么都好，就是字写不好。”其实这件事情我之前已经给她提出来过，也要求过她，但孩子就是孩子，也没有引起她的重视，我也没死抓这个事情。所以我非常感谢陈老师，发现并提出了她的问题，孩子都有这样一个特点，想把最好的一面展示给别人，特别是和他们朝夕相处的老师，让每位老师都认为她是很棒的，老师提出这个问题让她自己有了压力，觉得再这样下去不行，也就给了我一个严格纠正她的由头。再者，她能听信老师的话，也和我们平时给她灌输的思想有关。原来开家长会时陈老师也说过亲其师信其道，从琪琪上幼儿园开始我就告诉她，老师就像第二个爸爸、妈妈，他们关心孩子、爱孩子才能发现、指出孩子的缺点和错误，老师们批评孩子们目的不在于批评，而是想让孩子们认识、改正自己的缺点和错误，变得更可爱、更棒、更优秀。所以不管老师指出什么缺点她都能乐于接受，积极改正。

听她说了这个事情以后，我笑着看着她，安慰、鼓励她说：“没事的，钱佳琪，老师指出你的缺点这是好事，既然什么都能做好，想练好字，也难不倒我们。”我又搂搂她说：“别着急，我们按照老师要求慢慢来，再加上妈妈的指导，你肯定能行。”和孩子交流，有时是需要表演的，我说的表演当然是很真诚的，该孩子气的时候就要放下大人的架子，认真的孩子气一回。最后，我握紧拳头，故意拉长声音，大声说：“钱佳琪，有没有信心？！”她被我的情绪感染了，也举起拳头，自信的大声回答我：“有！”我们松开拳头击掌，答应一起努力。

我和孩子一起做事有一个特点，就是坚持，让她觉得和我在一起没有克服不了的困难，我经常和她笑谈，我们俩是最佳搭档。从此，我对她写的汉字检查特别严格，基本是逐个检查，对照书本上字在田字格里的位置，每个笔画起笔和收笔的位置，分析字形结构的比例平衡，要是觉得她哪个字写的还不错，就夸张的大力表扬一番，但如果她写得不好，我就会一遍又一遍一遍又一遍地让她擦掉，一遍又一遍一遍又一遍地让她观察字的结构，然后不断重写，直到写好为止。有时本也擦烂了，她也委屈的哭，觉得自己已经很用心了，写的也不错了。不过这一点她做的不错，就是跟着我的要求走，因为她很强烈的想得到老师的表扬和小奖卡。我们还一起总结了几条写字的规则：一要观察字形结构再下手；二是找准笔画起笔和收笔的位置；三是按照笔画要求写；四是不擦干净不写字。刚开始我指出她哪个字写得不好时，一遍遍地念叨我们总结的规则，大概一周以后，我会说：“钱佳琪，看看这个字哪儿写得不好？”她就会对照我们总结的规则自己改正。这样大概坚持了一个月吧，有天，琪琪回到家里特别兴奋地告诉我：“妈妈，今天老师表扬我了，那时班里静静的，老师站在讲台上，大声地说钱佳琪是我们班写字进步最大的一个。我的《硬笔习字册》上的大部分字都被老师圈上了小红圈，表示写得不错。你说，我能不开心吗？”后来又有好几次，钱佳琪回来跟我提到因为字写的认真受到了陈老师的表扬。

从那以后我除了偶尔检查一下，基本算是放手了，她还算是一个仔细的孩子，但有时也有放松的时候，我没有像以前那样揪着她不放，因为她爸爸经常提醒我适可而止，不要搞的孩子太紧张以致于厌恶了写字。

琪琪的字有了很快进步，其实陈老师是功不可没的，因为私下的提醒既使孩子认识到了自己的毛病，又保护了孩子强烈的自尊心，而且及时的回馈又极大的增强了孩子的自信心，给了孩子坚持下去的决心。

借着这个机会，我也想代表我们全家感谢一（8）班的各位老师，他们快乐学习的教育理念使钱佳琪受益匪浅，每天快乐出门，快乐回家，积极快乐的做作业，也由以前犹抱琵琶半遮面的个性变的真正活泼好动起来。所以我最想说的是祝愿他们也天天开心，事事顺心。