《摸球游戏》教学反思

在设计这节课时考虑到学校后两节课要进行冬至包饺子活动。班上的孩子们早都兴奋不已，用常规的单一说教形式教学，是没有任何效果的。因此在教学过程中我为学生提供了具体的实践活动，创设了引导学生探索，操作和思考的情景。整个过程以学生活动为主，让学生在充分的活动中“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

在活动过程中为了满足学生探索的欲望，我安排了以下三个环节来解决问题：

环节（一）中，我告诉同学们今天我在盒子里放了四个红色小正方体（因为没有红色的乒乓球，我用小正方体做教具）并展示给学生看，我问同学们：我从盒子中摸出任意一个小正方体，会是什么颜色？会不会摸出蓝色的？学生回答完毕后，我让学生用两个词来说一说摸球的结果，学生说：“你一定会摸出红色的小正方体，一定不会摸出蓝色的小正方体。”“一定不会还可以用哪个词表示？”“不可能。”

环节（二）中，我将一个蓝色的正方体放入盒中，对学生说：“现在盒子中有四个红色的正方体和一个蓝色的正方体，请同学们想一想可能会出现几种不同的结果？你想摸出什么颜色的正方体？学生在之后的摸正方体的过程中体会到不同颜色的正方体的个数不同，摸出的几率也是不同的，而“个数越少摸到的几率越小”这个道理。并问学生：“能不能用一定、不可能这两个词来表示摸出的结果？摸出什么颜色的正方体的可能性更大，从而让学生体会到可能性是有大有小的。

在环节（三）中，我将蓝色正方体的个数增加为八个，红色的仍为四个，又放入两个黄色的正方体，这样摸出的便有三种不同的结果。而对可能性的大小有了更深刻的理解。

本节课的不足之处：一、由于时间的关系，没能让学生进行小组活动， 学生失去了更多地体验机会，虽然每个学生都参与了，体验了，但是如果能让学生多在小组中实践几次，学生探索知识的兴趣会更浓厚。二、应该让学生动手实践一下活动转盘，这样会对一些现实生活中的骗局有更多地防范意识。