开学的第二天，下午第三节刚上课，苏振宇就报告说他的文具盒丢了。我以为他落到哪忘了，就让他再找找，可他很肯定地说，第二节下课时他把文具盒放在抽屉里了。这时，我意识到了问题的严重性：一定是有孩子趁苏振宇不在时偷拿了他的文具盒！如果真是这样，这种现象必须扼杀在萌芽状态里，否则，对那个孩子，对整个班都会后患无穷。这个孩子是谁呢？我必须在放学之前找出来，不然，文具盒一旦被他拿回家，他就很难再承人错误了。想了一会儿，我装作什么也没发生，而是说：“这节课，我们来做一个小游戏，大家喜欢吗？”孩子们都很兴奋，我让大家以最快的速度收拾好书包，并把书包放在课桌上，坐好，然后又说：“这个游戏的名字叫'我是小警察'，我们的班长苏振宇把他的文具盒藏在了咱们班的一个地方，如果谁找到了，谁就是小警察，大家愿不愿意当小警察呀？”孩子们大声回答：“愿意！"于是我宣布：“游戏的第一步——先从自己的抽屉和书包找起，看谁先找到文具盒，谁就是小警察！”孩子们纷纷行动，又是翻书包，又是低头看抽屉，而我站在讲台上仔细观察每个孩子的表现。终于，我发现马**磨磨蹭蹭，就是不翻自己的书包，我心里有了数。结果可想而知，孩子们都没有找到苏振宇的文具盒。我灵机一动，说：“孩子们，苏振宇太厉害了，他把文具盒藏得太秘密了，大家回去后再想想，老师相信明天一定会有人找到的。”当我说完这些话时，我瞟了一眼马**，只见他低着头把书包抱得紧紧的，随时准备放学。我走到他跟前，悄悄地说：“马**，老师看你找得最认真了。相信你一定能把文具盒找出来。放学后你能给老师谈谈你的想法吗？“他低着头，轻轻点了点头。放学时间到了，孩子们都出去站队了，教室里只留下了马**，我组织孩子们放学。等我送完队回来时，马**规规矩矩地坐在自己的座位上，手里拿着一个文具盒，见我进来，赶紧说：”老师，我找到了苏振宇的文具盒！“我故作惊喜，一语双关地说：”你真了不起，老师相信你，你没让老师失望！“”你能告诉老师你是怎么找到的吗？“我期待地看着他，希望他能如实回答，可他却说：”刚才我找的不细心，后来我又找了找，发现苏振宇把文具盒藏在我的书包里了。“看着眼前的孩子，我既欣慰又沉重，欣慰的是孩子毕竟把文具盒拿出来了，说明他已经用行动承认了错误；沉重的是孩子年纪这么小，竟如此有心计，会说谎，看来马上让他完全承认错误，不太可能。于是我说：”老师能希望你明天亲自把文具盒交给苏振宇，好吗？“他使劲点了点头。晚上，我把这些情况和孩子的母亲进行了沟通，第二天早上一到校，马**就把文具盒交给了苏振宇，第二节大课间，他又走进办公室，把真实情况给我说了一遍。看到孩子完全认识并改正了错误，我的心一下子轻松又喜悦。当孩子犯错时，我们要给他认识错误、改正错误的时间，因为爱心和耐心是打开孩子心锁的最好钥匙。