（在全市教育系统上的发言稿）
理性的感悟，灵性的升华，需要读书。
心灵的舒展，视野的敞亮，也需要读书
创意往往在读书时翩然而至，情趣也每每在从容的读书中应运而生，今天我给大家交流的内容是：读书的感觉真好。
十六年前，我背着小小的行李卷儿，卷着我的城市梦，卷着我的温饱情，来到实验小学，满以为教一个小学就凭着我的十年寒窗，绝对是轻松自如的，可是事与愿违，连续两年，我的综合考核分数接近辞退的边沿。我费解，我苦恼，操场上，留下我徘徊的身影、沉重的脚步。面对学生家长可盼的目光，我更是无言以对、黯然神伤。当时还是教导主任的李玉玺校长，看到我伤感、忧虑的样子，对我说："你读点书，找找方法。"于是 ，在忙碌了一天之后，在沉沉的夜色中，在漫漫的假期里，让长久躁动的心暂时安静下来，耐住一份寂寞，我开始了读书的第一个阶段——为生存而读书。
曾经学过而又不求甚解的《教育学》、《心理学》又重新摆在了我的书桌上，曾经翻过而又感觉味入嚼蜡的理论书刊又重新被请到我的枕边，读魏书生、读斯霞、读冯恩洪.......读书使我消除了心头的迷茫，鼓起我激越奋进的风帆，我思想的田野，我心灵的土地，也一日日丰茂明媚起来。
饭碗总算保住了，也在市里安家落户，我庆幸，我满足，也想探出头去看一看窗外的红红绿绿，走出门去，跃入商海一试深浅，殊不知，"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春",我的同龄人一篇篇论文的发表，一堂堂优质课的产生，一个个课题的瓜熟蒂落，又如闪电惊雷，把我困守的“温柔之梦”击得粉碎，于是，我又开始了读书的第二阶段——为超越而读书。
我发现单纯的理论方法不能使我走向更广阔的空间，套用别人的思想与理念，只能算带着脚镣跳舞，特别是一个语文教师，如果没有厚重的文化积淀，没有专搏相济、深广结合的才华和睿智，永远不会拥有长久的教育潜能和无穷的艺术魅力。
面对学生渴盼的双眸，我不能捉襟见肘，面对学生汲取知识的触角，我不能退却、逃避。于是，我摒弃了喧闹嘈杂的应酬，拒绝了商海涌动的诱惑，我又重新坐在书桌前，去品析通古今之变成一家之言的鸿篇巨作，去聆听那些历尽时间风雨的智慧老人如数家珍的言说，去仔细品味教育的思考以及人生哲理。
这一阶段，我写下了四万多字的读书心得，发表了三十多篇论文，并获得省、市优质课评比一等奖，独立完成的家教课题研究被市科委评为科技成果奖，被省教育厅评为成果一等奖，经过即席演讲、临时抽课、 述职，光荣地被评为我校首届名师！书籍犹如生命的一盏灯，照亮了我的人生之路，并让我对前途充满了憧憬和向往。
心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，我渐渐感到读书成了我生命的一部分，这就是我读书的第三个阶段——为享受而读书。
清贫的生活总有一杯热茶，高达七楼的住房，总算有个家，三口人，两名教师，一位学生，虽没有藏书万卷的书房，却有飘然悠悠的书香。妻子在书写教案，儿子做着作业，我在看一本书，这种静谧，这种和谐，这片宁静，没有丝毫的奢求，只有亦真亦实的生活，使人多么的惬意，在书中我与智者对话，与大师交流，捕捉先人的灵性，追寻哲人的足迹，聆听圣人的教诲，其情也融融，其乐 也融融，虽然达不到“三更有梦书当枕，半窗明月半床书”，也自有“最有味卷中岁月，方自称书里神仙”
我读书，也想让学生读书，但读书这一生活道理是不能 靠说教来让学生接受的，只有靠分享， 这就是我读书的第四个阶段—为分享而读书。
我和孩子共同分享陶渊明诗歌的宁静，共同挥洒辛弃疾古词的豪放，共同品味鲁迅杂文的辛辣，共同感受古代神话动人的真诚和诗意的光辉，共同领略科幻小说撩人的憧憬和世界的诡奇......当一切凝聚着人类文化精华的读物进入孩子们的视野，他们得到的不仅仅是语文成绩的提高，更重要的是审美情趣的升华，精神营养的充实，人格人性的完美。当我听到学生家长深表感激地说他们的孩子作品获奖的时候，当教育局局长竖起大拇指夸奖我的孩子们过目成诵的时候， 当我发现孩子的口袋里、书桌旁总有一本课外读物的时候，当孩子为书中人物同喜同悲或争论的面红耳赤的时候，我感到了成功的喜悦、人生的靓丽。
昨天已经过去，我不会停留在昨天的赞扬和感叹中，今天已经来到，我会珍惜今天的一分一秒，明天即将来临，我更不会空着双手去迎接，今天比昨天好，明天比今天更好，爱读书的朋友们，“爱"在心中，”“书”在手中，只要我们能以古典的心情对待读书，我们一定会拥有一个多姿多彩、充实厚重的人生！
读书的感觉真好！