今天下午代表初二英语组参加了22中校本部课堂问题设计说课比赛，现将说课内容和大家共享。

各位领导，各位老师大家下午好：

今天我要说的内容是牛津英语八年级下册，Unit 2 Reading篇的第2课时。

一、说教材

在课标中谈论旅行是中学生必须掌握的一个问题。同时Reading在每个单元中起着承上启下的作用。它既是对Comic strip 中引入话题的延续，也为单元后面study skills 和task (学习技巧和书面表达教学)做好了铺垫。所以reading 第2课时的语篇分析对指导学生意义重大，这个课时的教学设计是否成功，直接影响着后面书面表达教学的效果和学生写作能力的提升。

二、说教学目标

针对课标对初中英语阅读教学的要求，本课设计了三个目标。

1.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。

2.能找出文章中的主题，理解故事的情节。

3.能根据图表对文章进行简单的复述和缩写。

三、说问题设计

为了达成这三个目标，我循序渐进设计了四个问题。

1.你认为本文是按照什么顺序来写的？请在文中圈出关键词来支撑你的观点。

2.你认为本文的主题句是哪一句？请在书中划出来，并找出支持这一观点的细节。

3.如果给本文换个标题，你觉得用哪个标题更能突出文章的主题？说出你的理由。

4.通过本文的学习，在写作上给了你什么启发？

四、说问题设计理念和依据

下面说一下我的设计理念。我的设计理念有两方面，一是来自于《2011年版英语课程标准》对初中英语阅读教学和写作教学的要求。初中毕业的学生在阅读时要达到以下标准：

1.能理解简易读物中的时间发生顺序和人物行为。2.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。3.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。4.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。等

在写的方面，课标要求初中毕业的学生要达到：

1.能根据写作要求，收集、准备素材。

2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。

3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。

4.能简单描述人物或事件。

5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。

我们教学生Reading的目的，不是为了教教材，而是用教材中教，用教材中鲜活的材料，去渗透课标的理念，在授课过程中教会学生读的方法和写的技巧，体现新课标的人文性和工具性。

第二个理念来自于课标解读中对英语阅读课教学的建议。

1、“阅读就是在个人已有知识和经验的基础上，通过与文本互动，建构新的意义的过程。” 因此，阅读教学就要去激活学生已有的知识，并在此基础上创建一个桥梁让学生和文本之间产生活动和对话，从而在这个过程中获得新的意义和生成。

2、阅读的目标定位是培养和提高学生分析语篇、解决语篇问题的能力，增强语言综合运用的能力等。

3、开展以阅读材料为依托的借鉴式写作，在借鉴阅读材料的构思方式、词汇造句的选取和意义表达等方面的技巧时，展开阅读中的写作训练，以读促写，提高学生的写作能力，同时提升学生的阅读能力。

我认为，在阅读教学中，学生只有经过了和文本的对话，和老师的对话，和伙伴的对话，才能真正启发他们的思考，通过和同伴的互助与交流，在这个过程中获得新的意义和生成，他的读写能力才能真正提高。

五、说课堂推进策略

我是怎样在课堂教学中逐步推进并解决这四个问题，达成教学目标的呢？步骤有六个：

1.默读，发现文章的写作顺序，圈出关键词。

2.扫读，找出文章的主题句。

3.认读，找出支持主题句的细节。并为文章换个题目。

4.同桌互动，完成教材P24 B2。

5.小组合作，根据表格中的提示词，完成故事的复述和缩写。

6.分享与交流，自己获得的写作启发。

我从不告诉提前告知学生是什么，为什么，而是让学生去发现，去体验，去参与课堂，找到“是什么？”，解决“为什么？”，再去践行“怎么做？” 。

六、说教学效果

从学生作业反馈的情况来看，这节课的问题设计及推进是非常有效的。这是我们班一个英语程度中等的学生，在学完这一节课后的缩写，月考中的作文和刚刚结束的期中考试中的作文，从这三篇作文中，我们不难发现这节课对他们的影响和帮助。

结束语：课堂是船，问题是帆，好的问题设计，能够把教学内容化繁为简， 让学生顺利掌握教材重点、难点。轻舟起航！