不评学生“三好” 但求百花齐放

河南濮阳市实验小学 陈世英

九月26号看了《德育报》名义社长顾明远先生的呼吁——停止评选“三好”学生，我是非常赞同的。

在我21年的教学生涯中，每到期末评优选模的时候，总会收到许多朋友、家长的电话，有不厌其烦地夸孩子的，有对孩子的某些欠佳表现摆出种种理由的，其主要目的就是一个——央求我给班主任说说能给他们的孩子一个“好”名号。去年五年级评选优秀毕业生时，有一个职业学校的校长，竟因为孩子没有评上“优秀”而失声痛哭。他说：“孩子在母校学习五年，近两千多个日日夜夜，毕业了连个优秀都不是，不要说孩子心灵受到创伤，连我这个做爸爸的都受不了，我真不知道这个‘优秀’都包括哪些内容？”做班主任的都可以看到这样一种情景：评上“好”的少数学生兴高采烈、信心十足，没有评上“好”的大多数孩子则垂头丧气、默不作声。做家长的起早贪黑培养孩子，图的就是一个“好”，临了却是不“好”，可想而知他们的内心有多么痛苦。孩子还小，各种潜能开发有快有慢，各种潜质的外显有早有晚，现在学习不太好，谁能怀疑他们未来不会是文化巨匠和发明家？现在体质不太好，谁又能否定它们将来不会是体育健将和世界冠军？至于说“三好”中的“思想”好不好，对于一个不谙世事、懵懂无知的小孩子来说，更是无从谈起。所以我反对在小学阶段评“三好”学生，正像顾明远先生所说，评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定心理压力，同时在感情上伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生健康成长。

那么，不评“三好学生”，是否意味着我们在学生中就不树立榜样呢？答案是否定的。我们不但要树立榜样，而且要大树特树。当前的孩子潜质深厚、兴趣广泛，可谓百花争艳、异彩纷呈，如果我们用一把尺子来丈量，显然是不合时宜的，也是不科学的。当前我校的“评星”做法就值得推广，我们不求“三好”聚学生于一身，但求“百花”竞争艳。我校各中队根据班级特点、学生特点，在保证完成好基本任务的基础上，开展“争星、评星”活动，由孩子申请“争星”目标，可以是学习之星、体育之星、文艺之星、科技之星、文明之星、自理之星、友谊之星、环保之星……学期末在诚信评价课上，经过小组评议、老师评议、家长评议确定表彰结果，评为“星”的学生老师提出更高希望，没被评上“星”的由小组、老师、家长写出努力的方向。经过一年的试验表明，“评星”活动面向全体学生，人人可为，天天可为，打破了传统的评价模式，使得全体少年儿童不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。

世间有百行，行行出状元，我们无法对孩子责备求全，但我们完全能够让他们异军突起，东方不亮西方亮——不评学生“三好”，但求百花争艳！