考试之后谈考试

——期中考试反思兼写给家长的一封信

期中考试卷阅出，成绩和他班相比差了很多。卷纸题目围绕课本重点，基础简单，认真分析了学生的答卷，感觉如此成绩倒也不出乎意料。特别是平日基础比较差和习惯比较差的学生问题最多，梳理了一下，觉得以后教学中需要重视这两个方面。

一、基础知识需要反复记忆和书写

自己教学的一个习惯，平日里课本知识的学习时间压缩的较紧，对学生的预习严格，课下自己查阅资料填写练习册，课堂上讲解一些比较灵活的题，多余的时间便用来读一些诗，读一些绘本，读一些故事书，或者进行口语交际，目的是想使学生的能力得到锻炼，而不至于学到死的知识，能够尽自己所能的运用和消化书本上学到的知识。而对字词等基础知识的书写和反复的记忆并不是很重视，最多到了课本结束之后，集中复习巩固。这次考前只是领着学生把所学知识进行了回顾，没有进行系统的复习，但已经明显感觉到学生基础知识的不扎实，特别是平日里基础差些的孩子，生字差三落四，甚至形近字组词，也有不识字的现象，考试结果出来，果然，愈是基础的知识，这些孩子做的一塌糊涂。

复习不充分是原因，但不是重要的原因，从中我醒悟到自己理念上的偏差，原本自己很固执地以为，语文便是阅读，把阅读的思想扎根在孩子们的心里，定会使他们受用一生。《给教师建议》里的若干章节里的话语在我的脑子里映现，我打开他们，再次和他们对话——“到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。首先要注意基本读写能力。在语言里，有2000到2500个写法正确的字，它们是知识、读写能力的“骨架”。 在小学里获得的读写能力，又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。”无疑，自己的做法就像在盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落。

“是的，知识就是知识，不要把知识当做能力去教。反之亦然！”这是绝代芳华在我空间说说里的留言，我不止一遍地去读，去想，知识，基础知识，应该牢固地保持在孩子的记忆里，达到终生牢记的程度，而要做到这些是需要反复地把这些知识拿出来进行记忆，进行书写，再试着运用，以达到牢记。

二、孩子的习惯养成教育很关键

翻阅全班试卷不难发现，那些卷面干净整齐，字迹端正工整的孩子效果都要好得多，而卷面脏乱，字迹潦草的孩子一定是效果很差的，这些孩子当中不仅仅是基础知识不扎实，更多的是态度问题，严格来说应该是长期的习惯堆积问题。而这些孩子多数也都是平日里没有良好的学习习惯，并且道德素质上也是比较落后的，更重要的是这些孩子几乎都有一个共同的问题——不良的家庭教育。

苏霍姆林斯基在《怎样使学校教育和家庭教育保持一致》中说道：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。父母、亲属是儿童的最早的教育者；正是在学龄前的几年间，也就是在儿童接受教师的影响开始以前很久，就在他的身上种下了人的一些基本特征的根子。儿童从2岁到6、7岁，从周围环境中和他经常接触的人那里获得大量知识，这些知识好像都砌进了他的心理发展的地基。儿童个性中的精神财富，还有教育家们称之为对知识的渴望、好奇心、探求精神、思维的敏捷性之类的东西，这些都在很大的程度上取决于儿童从2岁到6、7岁时所处的环境如何。”之所以大段的摘抄下来这些句子，是自己深切地体会到家庭教育对孩子的影响。没有有问题的孩子，只有有问题的家长。这些孩子当中，多数是没有爸爸妈妈的疼爱的孩子，而爷爷奶奶又不具备科学的教育理念，只是溺爱孩子，或是对孩子的作业不能进行指导，更重要的是孩子的思想品质的教育得不到重视，养成了很多不良的行为习惯，这些习惯又在学习中如影随形。老师每日在这种不良的循环中徘徊挣扎，在校纠正，到家放任，反复反复，最终没有一点效果。

“没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育。”王晓春教授的话经常会被反复地在自己脑中被提起。考试，分数不是最关键的，失败并不可怕，关键的是我们是否能够找到问题的关键所在，症结在何处，需要怎样去克服，去弥补。训斥、埋怨、推卸都解决不了问题，此为本次期中考试自己的最大收获。

记之，更希望我们的家长，能够重视家庭教育，和学校教育保持一致，多读书，学习科学的教育理念，使孩子健康快乐的成长。