在小学阶段接触到的文言文共四篇，教学大纲要求不必要做过多讲解，《教师用书》里也明明白白地说“小学生初步接触文言文，教师应树立‘朗读是第一位’的观念。并对文言文如何朗读做出了具体的方法指导：第一是教师范读，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣；第二是指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气；第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。教学就应该这样教，三个层次，有条不紊地进行。但是，在我们的教学中，就这样以读代讲还不够，我们教学虽然不是完全为了考试，但是，目前的教育机制也必须考虑考试。考试的时候，让学生解释文言文字词的意思，让学生说说从文言文中懂得的道理。因此，在教学中，还要考虑文言文的意思。

考虑到这两点，我首先把早读课利用起来，先用早读课的时间教学生朗读文言文，争取做到人人都能读得流畅，读出文言文的韵味，此时的读并没有什么其他的要求，就是读通顺读流利，不是说“书读百遍，其义自见”吗？我让学生反复读，他们借助注释多多少少会有自己的理解。正式上课的时候，我引导学生分析重点字词句的含义，并再次指导了学生的朗读，有感情的朗读，读出自己的体会。并在授课结束后指导学生背诵。教学中，我力求让每个学生能理解文言文重点字词句的意思，体会课文所揭示的道理，并能熟读成诵。

总之，在文言文教学中应注意以下三点：⑴文言文的朗读强调断句，但不能读破句子，应该读出文言文的韵味来，范读很重要。⑵理解课文内容时，教师要抓住重点句，不必句句对译，因为五年级孩子已具备了一定的自学能力。⑶初读的要求不要过高，只要求读通，理解后再读，孩子们自然而然地能正确断句，也能读流畅，读出感情来了。让孩子自读自悟，学习文言文，传承中华优秀文化是我们的责任。