女儿：爸爸，今天有点小郁闷。

爸爸：有什么郁闷的，说出来，爸爸帮助分析一下。

女儿：做了一个星期的数学，不知怎么，越做越烦了。

爸爸：是不是有点单调？其实学习的时候，各门功课应该穿插学习，这样有利调节自己的大脑。虽然有时候需要有重点的突破某门学科，但我觉得不能过于长时间的只学某一门。

女儿：是的，我觉得我应该有一个较为长期的计划。

爸爸：你不是有计划吗？我看你每天都安排得满满的。

女儿：每天有计划是不错，但都是每天临时安排的。我想，现在我们学的七门科，每天安排一门不知如何。并且每次复习的时候都把上次复习的内容再简单过一遍，这样重复记忆就不会遗忘了。

爸爸：你这个想法有道理。另外，你可以根据各门课的内容和你们老师的复习计划，安排自己的计划，也不一定就恪守每天一门课，比如，有的课内容少一点可以安排两门，有的多一点或者薄弱一点，可以安排两天。

女儿：计划性还应该与灵活性相结合。我发现我们班的某某同学背东西的效率很低，考试前用了很大功夫背了，却总是考不好，我觉得主要原因是她记东西太功利了，总是为考试而记忆，所以考过记的东西就忘了。

爸爸：真是英雄所见略同。前天我才写了一篇博文，谈的是教学中的功利主义。

女儿：我觉得好的记忆方法应该是一种无意识的记忆，这种记忆能够持久。比如说记忆有关巴黎公社的有关内容，联想到它与普法战争有关，再想象当时的情景，及前因后果，既有趣味，又能记得很牢固。

爸爸：兴趣是最好的老师吗。

女儿：我还明白了我们的政治老师为什么不给我们讲各种题型的答题模式了。

爸爸：为什么呢？

女儿：因为一旦有了模式，再去答题的时候，就不能根据题目的实际情况去答题了，限制了我们的思维。

爸爸：模式就成了枷锁。

女儿：太经典了。学习各门课其实都是这样，把知识学活了，就能够在生活中运用，同样也能够在考试中运用，就得太死，这样的知识基本是没有用处的。我觉得这一段学习特有感觉。真是，不论是做题还是平时考试，找到感觉了，就特别顺利，你看这道题，是不是很经典？

（是一道语言材料题，说是非洲羚羊在河的两岸生活，一边有天敌，一边没有，结果两边种群发展很不一样。）

爸爸：竞争使生活更精彩。这个结论确实很精彩。

女儿：会学的学生能够调整自己的状态，在每次学习的时候都能找到感觉，学习效率高。不会学的学生往往是处于被动状态，学习效率低。

爸爸：你感觉自己现在状态如何呢？

女儿：还行吧，通常都能找到感觉。

爸爸：现在还郁闷吗？

女儿：我发现每天跟你交流一下，心里很爽快。