听读名著

如何引导全体学生品读名著？这应该是个值得研究的课题。

过去，我曾推荐过一些书目，介绍过一些做法，现在想说一说我们正在进行的听读名著的试验。今年开学以来，我在课前三分钟的读书时间里，安排课代表朗读老舍的《骆驼祥子》，其他学生静听，目前看来，效果不错。

对于初中语文课本上安排的名著导读，我原来是让学生课下读，然后写出读书笔记；今年九月份开学后，我指定几个朗读水平较好的学生轮流读，一次读个三四段，然后由我点评其中的美点、亮点。

比如学生读了《骆驼祥子》的开头，我在点评中强调：这几段用京味十足的话介绍北京车夫的情况，充满生活气息，其中的叙述艺术很值得体味。再比如祥子夜晚拉骆驼一节，我给学生们强调的是：充满动感的环境描写，同时结合了人物的心理刻画，让人、物、事、情、景、理巧妙贯通，有很强的画面感。

我要求几位课代表课下按顺序准备，轮到谁读，在我一进教室后就上来朗读。这样一来，每一节语文课前，学生们都会自动安静下来，先仔细听读，再揣摩老师的点评，甚至还有学生把我的评点内容记录下来。

这样的听读，一是培养了学生聆听的习惯，对课堂听讲大有好处；二是通过老师的点评分析，使学生进一步理解了名著的内涵，更加真切感受到名著之美；三是分段朗读评点，化大为小，可以更有针对性地指导学生写作；四是可以把文章中涉及到的内容与当天学习内容联系起来，更自然地导入新课，也让语文课堂更有文学色彩和艺术氛围。

我计划在读完简装本《骆驼祥子》后，还准备让学生听读课本上安排的《钢铁是怎样炼成的》，我想让弟子们在品味老舍先生的鲜活语言的同时，感受保尔那种昂扬的斗志和笑对生活的坚强。

静静地聆听，静静地感受。听读，真的很好。