“多棱镜下”看课堂

学校是什么，教书育人的地方。学校的生命是什么，教育质量。提高教育质量看什么，看教学，教学活动的阵地在哪里，在课堂。45分钟的课堂像台阶一样，学生通过它，爬向知识殿堂 。45分钟的课堂也像魔术师，变幻莫测。 课堂生长着教学和质量，课堂让求知的心灵无数次地碰撞，又无数次地闪耀着智慧的火花。我爱着课堂，课堂就像孩子们的万花筒，永远美丽，永远变换不定，精彩夺目，我们被她永远吸引 。我们对课堂祈求最多，它承载着教师的职业生命，承载着学生的希望与梦想。于是， 我内心深处不只一次的呼喊：“向45分钟要效益，向45分钟要质量，我要创造无悔的45分钟”。

什么样的45分钟出效益呢？什么样的45分钟出质量呢？无数次追寻，无数次思索。我想到星星洒满天空。我想到春去春又回。多棱镜下看课堂，我有我的理解，我有我的坚持。

我坚持的第一个观点：保证听课率。 向45分钟要质量，首先要保证听课率。听课率就像是一根管子，能保证老师的话“流入”学生的耳朵，再“注入”学生的心中。无效的课堂，低效的课堂，很多时候问题就出在这根管子上。学生不听，神仙老师也不行。怎么才能保证100%的听课率呢？ 纪连海老师曾说过，要保证学生上课听咱们的，而不睡觉，老师至少要做到三点：

其一是，把教材内容变得通俗化，口语化，呆板的书本老师都不喜欢，何况学生。

其二是，细心品读教材教参，挖掘字缝里“有味”的东西，让学生听了有“嚼头”。

其三是，教师语言要有特色，要像刘宝瑞说单口相声，要像单田芳说评书，要像赵本山小品中的道白。讲台也是舞台，手势、态势语会给课堂增光添彩。当然，再有点儿诙谐、幽默，抖包袱那就更好。

我坚持的第二个观点：牢记黄金15分钟。课堂教学的黄金15分钟有两个含义：中心任务的学习不能超过15分钟；中心任务的学习重心应当放在上课后的第15分钟处（暂且这样精确说吧）。学生一天要学习多门功课，一节课接着一节课，学生的精力是有限的，学生的意志努力程度也是有限的。根据心理学测试，学生一节课内注意力集中的时间大约10-----25分钟，平均下来也就15分钟左右。超过15分钟学生会迎来第一个疲劳期。学习效率是很低的，低效率学习的课堂是不会有高效益的，是不会有高质量的。牢记黄金15分钟，师生学习都轻松。

我坚持的第三个观点：学习内容，宁少不滥（滥是过度的意思，没有节制）。不管你的课准备有多充分，不管你有多高的“教育机制”，课堂进程中都不会是一帆风顺的，时常会打乱你的计划。教学计划可以改，课时计划当然也可以改。 设计内容多了怎么办？注意，不要撑你的课堂，更不要拖堂，把多的内容拿下来，放到下一节课有多好。

好了，我一口气说了三点，看过来的博友 请把您的观点留下来一起学习吧，谢谢。