刚刚听完四年级
1.观察22页信息窗1，虾池的形状是 。
2.认识.平行四边形的特征，可以从 和 两方面来研究。
观察23页三幅图，并结合图形动手操作.完成以下问题:
通过上图,你发现 .
通过左图你发现 ,
通过右图你发现 .
想法一：课本中的三幅图，本来是想体现平行四边形“对边平行”“对角相等”“对边长度相等”三大特征的，但由于学生看不明白图意，便出现了各种答非所问的所谓发现：“用三角板和直尺可以画高”“这是一个135度的角”“这条边长12厘米”……这一结果是我们在备课时没有想到的，我们把学生的理解能力过高的估计了。因此，下面的三个发现不妨放缓难度加一些适当的提醒：
（1）任选一个平行四边形，通过上图的操作你发现平行四边形的对边平行吗？
（2）测量任意一个平行四边形的四个角，分别是（ ）度、（ ）度、（ ）度、（ ）度，你发现（ ）。
（3）测量任意一个平行四边形的边长，长度分别是（ ），你发现（ ）。
这样一来，学生的观察与操作针对性更强，更有利于充分感知平行四边形的特征。
根据你的发现，请完成下表：
平行四边形的特征
边
角
3. 叫做平行四边形。
4.从平行四边形 到它的 所作的 ,是平行四边形的高.这条对边是 .
想法二：平行四边形高的概念从字面上是较难理解的，在学生说出概念后不妨让他们再用自己的语言复述对“高”的理解，再解释关键词“一条边上的一点”“对边”“垂线”的意思，从而促使学生真正理解；然后再让他们指出平行四边形的高，画出平行四边形的高，巩固对概念的理解运用；“画高”是难点，千万不要忘记让学生总结画高时应注意什么。
5. 请你画出下面平行四边形高：并用字母标出底和高。
想法三：这道题由于学生已经在预习时已经完成了，交流时把重点放在汇总不同的画法上，画高找底，使学生初步感觉到底与高的对应关系。然后设计一道判断题或选择题让学生在解题的过程中，充分感知底与高的对应关系。
在听课的过程中，我发现身旁男孩的的预习纸上写着：角的特征（相邻的两个角的和是180度。）我便问他是怎么发现的？他说，是爸爸告诉他的。看来我们的预习如果难度超出了学生的阅读理解能力，那么结果将是增加家长的负担和学生对数学学习的畏惧。
学案设计难易程度的适度性研究将是我们今后应关注的一个课题，高质量学案的设计，永远离不开对学生的关注与研究。
由于我们刚开始真正地实践“三六五课堂”，学生的交流要分几步走，课堂的汇报要分几步走，学生和老师都还不太熟练，交流前不妨提醒学生小组交流的程序，上课前自己也要回忆一下课堂汇报分几步调控，以保证自主学习的效果。