主体教育是人民大道推出来的一种素质教育模式。关于主体教育，做为大道的孩子，他们应该知道些什么，我从来没有问过自己，也不知道应该向孩子们传达些什么。这可能就是我中途来到大道，对大道的教育理念还没有理解，没有深入骨髓。

前两天，家长开放日，我上了《8的乘法口诀》一课。对于记忆口诀，除了方法一：回到加法找答案，2×8，也就是8+8＝16，即口诀二八十六；方法二：上下联想3×8+8＝32，4×8＝32，也就是口诀四八三十二；方法三：记住一些特殊的口诀，五八四十；又给大家介绍了一种新的方法：观察数字特点帮助记忆。

1×8＝ 8

2×8＝1 6

3×8＝2 4

4×8＝3 2

5×8＝4 0

6×8＝4 8

7×8＝5 6

8×8＝6 4

整体观察与8相乘所得的积，个位上的数字：从8到0，再从8到0；十位上的数字，乘1至5时，十位上的数字比1至5分别少1，乘6至8时，十位上的数字比6至8少2；个位上与十位上的数字之和也有特点，乘1至5时，和分别是8、7、6、5、4，乘6至8时分别是12、11、10（这条上课时，孩子们没发现，就没有专门讲）。

介绍完这个新方法后，我对孩子们说：这个方法在8的乘法口诀记忆中用得还不到位，放到9的乘法口诀中去用，更有趣，更方便记忆，你可以回家试着先研究一下。这句话，我当时有点信口一说，没有期待什么。

第二天一早，我到教室里准备改作业。二6班的任凌霄同学十分郑重地交给我一张有些破旧的纸，我很随意地打开一看，惊呆了。

尽管孩子的发现写出来时，好像有些不条理。我还是坚持拿出上课的时间，让孩子在黑板前给大家讲一讲他的发现。在他讲述的过程中，他自觉地调整为：1.个位上的数从9到1；2.十位上的数从0到8；3.个位上的数字与十位上的数字之和总是9。在他讲解的过程中，还不忘记与其他孩子互动。让他们跟着“任老师”的讲解，自己去悟，自己去发现。其中宋浩波在他的启发下，还发现4.从六九开始，45变成了54、36变成了63…十位与个位上的数字反了反。

接着就这件事，给孩子展开了什么是“主体”的讨论。我举例：口渴了是谁才能感觉到的？别人能感觉到你口渴了吗？我口渴了会做什么？家长、老师替你喝水，能解决你口渴的问题吗？没有水，怎么办？到处找水是家长、老师让你这样做的吗？饥渴的感觉是你自己体会到的，有了这种感觉你迫切地自己找水喝，找东西吃，这就叫主动性，主动性发挥得好，就说明你是这件事情的主体。当然这样的举例也许不贴切，但对孩子们来说，他们可能体会得到。我们怎样做就能成为“学习的主体”，任凌霄用自己的行动给大家做了很好的示范。

当然了，李小贝自觉地整理乘法算式表。刘景轩每每下课后问老师：“这节课我表现得怎么样？”用这样一种方式自我监督，让自己上课专心听讲。很多同学在写用乘法解决问题时，标、写几个几、列好乘法算式后，主动地写出口诀、乘法算式的读法，帮助前面知识的巩固。高一菡、袁嘉琦两位同学自觉地找老师抄作业，老师没在，就根据规律自己给同学们布置作业。张哲文当发现老师没有按书上的顺序先讲观察物体，再讲表内乘法二时发问：“老师，我们不是应该学观察物体吗？”如果没有她自发的先预习，怎么可能知道老师调整了讲课的顺序呢？等等，诸如此类，这些孩子都在用自己的行动告诉老师、告诉家长、告诉同学，我们是学习的主体，我们会主动学习。

虽然不一定有燎原之势，但这星星之火一旦燃起，我相信孩子们会创造奇迹。