学生对乘法口诀的熟练程度是导致计算速度的直接因素，更是今后学习乘除法的重要基础。根据以往的教学经验，学生们在背乘法口诀时一般都是“顺口溜”，也就是说，只会背诵而不会运用，可谓是“口诀背得呱呱叫，用时啥都不知道”。为了避免这种情况的发生，在学完5和2的乘法口诀后，我马上设计了一些练习，让孩子们在练习中巩固口诀，已达到学以致用、灵活运用的目的。

一、形式多样，记忆口诀。

由于乘法口诀的记忆比较枯燥，因此，我通过变换各种形式，让孩子们在轻轻松松、不知不觉的环境中背诵口诀。

1、比赛自背。做法是：先自背1分钟。然后指名正背、倒背、男女生比赛背、小组比赛背等等。

2、对口令。做法是：师生对口令。老师说前半句，学生接后半句。如：老师说：三五……学生接：十五。

也可以生生对口令。同桌两人，一人说前半句，另一人接后半句。

3、做手势。做法是：老师伸手指，学生说口诀。如：老师左手伸2个手指，老师右手伸5个手指，学生要马上说出口诀：二五一十。

通过以上的方法记忆乘法口诀，不但方法简单易学，而且学生在“玩”中学会了知识。

二、寻找规律，巧记口诀。

学完5的乘法口诀后，我故意问学生：“如果我把三五（ ），这句

口诀忘记了，怎么办”？孩子们思考后说道：可以想上一句口诀“二五

一十”，十加5就是十五。还有的说：也可以想下一句四五二十，二十

减5也是十五。我马上问：为什么这样想呢？孩子们争先恐后的答道：

因为5的口诀每两句之间都相差5……

“说的太好了”，我赞叹道，“也就是说，当我们忘记其中一句口诀时，

可以想和这句口诀相邻的口诀”。于是，我马上运用学生们找到的规律

来练习口诀。同样道理，孩子们也发现了2的乘法口诀的规律：2的乘法

口诀每两句之间都相差2。

三、分层练习，巩固口诀。

为了避免学生“眼高手低”情况的发生，我专门设计了一个小练习，

以达到“手口一致”。

1、把口诀填完整。

二三得（ ） 二（ ）得八 ( )一十

三（ ）二十五 （ ）三得六 四五( )

2、看口诀写算式。

二三得六 三五十五 五五二十五

（ ） （ ） （ ）

（ ） （ ）

这道题的设计，目的是让孩子们知道一句乘法口诀可以写出两道乘法算式。而“五五二十五”这句口诀的设计，则是让孩子们知道当两个因数相同时，只能写一道乘法算式。

3、计算下面的乘法算式要用哪句口诀？

2×4= 5×3= 1×1= 3×2=

1×5= 2×2= 5×4= 2×5=

这道题的设计，目的是让孩子们巩固乘法算式和它相对应的口诀。而“5×3 3×2 5×4”这几道题目的设计，则是针对当乘法算式中第一个因数大于第二个因数时，学生往往会把口诀按因数的顺序去说，如：5×3的口诀说成是：五三十五。

通过以上几个环节的练习，孩子们的乘法口诀进一步得到了巩固。同时孩子们的表达能力、应用能力也得到了提升。