训练三：治病

浪打浪

病体回顾：

《病人》探究了身边的同学身上的很多毛病，《生病》我们又了解了这些毛病形成的不同原因。可以想象，这些毛病直接影响到人物的身心健康，学习和生活，甚至影响到将来的发展和前途。不治行不行？

俗话说，治病救人要“对症下药”。我们再次回顾这些不算疑难的“杂症”。（作文事例回顾）

治病思路：病情出现后，谁最着急，着急有什么表现？采取了什么措施？治的过程会不会很顺利？治好没有？治到现在毫无起色，你有什么感想？

交流。

治疗方法导航：

改变“病”的方法很多，医生也很多：文疗，强制治疗，签约治疗，对号入座治疗；纪律治；老师治；组长治；值周生治；自己治；家长治；狗治；目光治；钱治；治鼠；特殊场合治疗法；误会治疗法；釜底抽薪治疗法等等。

比如，周子淇的《我的手指我做主》采用协议治疗——（略）

还有，老师写过的《执着三则》中有一段麻杆育人，那是“文治”：

麻杆就背向着我拿起报纸：“军长啊军长，你爹每次回来都问我，我们军长学习进步了吗？军长学习努力不努力？可你就是不争气。孔子曰一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴哪。”我心中暗笑：又说错了。麻杆学问不高，偏爱引用古文，但很少有说对的。

“看看你哥，原来学习好，现在学习还好，肯定将来还要好。你爹在外工作，不论咋说你也是名门之后。岳飞的儿子岳云从小不在他爹身边，可人家呢，刻苦用功，终成大器，还和父亲一起被害风波亭呢。你呢？孟子曰书中自有黄金贵，书中自有黄金屋。你不好好学习将来咋挣钱呢？还黄金屋呢，黄金碗没有。你看人家已毕业的学生”

那是，我要有个黄金屋，一天卖一块金砖，还用偷偷摸摸摘豌豆角生吃。

“咣－咣－”放学的钟声响了。整整三节课，我站得腰酸背痛，可麻杆一点没有停下的意思。“我再给你读封信，这是我原来的学生给我写的。敬爱的老师”

半天没上厕所，我实在憋不住了，估计这封信还得会儿念，我蹑手蹑脚地走出办公室。一出门，旅长从墙根闪出来，一把拉住我：“快走，今天有行动。”“麻杆还在说呢，他没让走。”“不管他，最多下午再站半天。”“中。”溜出校门，我们低着头伏在麻杆办公室后窗下，大概那封信已经念完了，只听麻杆说：“我再给你念一封” 他还以为我仍站在那儿听呢。大家忍不住都想笑，司令拉了拉我：“走吧。想听，有的是机会。”

还有哪些方法呢？

你准备选用哪些方法？

个性之“治”

根据自己作文中的“病态呈现”事例，请你结合实际生活回忆一下，他们的病治没有，怎样治的？效果如何？

方法：作者自“治”——同学建议——老师引领细节思路

陈子昂写王瑞林的发音不准：常常“in”、“ ing”不分，课堂上闹出了不少笑话。怎样治？

老师就叫他：“王瑞玲”，大家一叫开，他羞愧万分。

刁世凯写同桌侯邵卓回答问题语言不连贯。常常“吭吭吭”的。怎样治？

老师叫他读课外书时发出声音，练习流畅表达，回家多和家长交流学校见闻，锻炼表达。可是他还是涛声依旧。

邓晋峰写秦宇轩的作文句子重复。

老师上课让他回答问题，刚回答完，又问了一遍；刚坐下又提问了相同的问题，惹得同学们呵呵大笑。老师问他：“这样你感觉到了什么？”他说重复叫人感觉无聊。

刘丹晨写渠亚东做操动作和别人正好相反。怎样治？

一对一单独教练，同学业余辅导。

王新悦写的是鼻涕大王如何不讲卫生。我们该怎样给他治病？

段瑞梅写同桌不讲卫生，主要写鼻涕。该怎样给他治病？

作业字脏，拿回去重写。

引导：他用橡皮擦去上面的脏手印后，怎么样？继续整改又会怎么样？（看着还脏用袖子蹭了蹭，袖子黑了，作业更加苍茫）期间同学老师的反应，他的态度动作？结果呢？——好，坏

排座位谁也不愿给他坐同桌，他怎么办？眼光扫视，同学们的表现？

谭梦琪写的“臭邓”的衣着和味道。

同学建议：用一件事治他的病：《经典诵读》展示要求衣着干净，他该怎么做？上课和同学讨论，谁都不愿和他说话等等，他又该怎么办？

李慧颖写的不讲卫生的坏习惯，通过作业和啃手指头表现出来的。我们该怎样给他治病？

《我的手指我做主》中通过自己的期望和家长的协议写出了改变的过程。用自己的身体反应治疗。

引导：长期啃手指，结果出现什么症状？影响不影响自己的学习和生活？

侯邵卓的不讲卫生，重在乱扔果皮。该怎样给他治病？

情境治疗：罚打扫卫生，天已经黑了，还没扫完一半，望着偌大的保洁区，一脸的悔意。

阮若琳的《调皮蛋》写了两件事：不交作业以及和同学在操场打闹。如何治他？

作业在家看门，换个门卫怎么样？你回家看门，让作业来学校休息休息；俩人在操场摆开了架势，这时候校长，校长说：“最近学校搞才艺展示月，你俩准备一下，在学校表演个武术怎么样？”

引导：他们不会武术怎么办？

宋金宇写同学贪吃羊肉串，怎样治病？

引导：能否以毒攻毒？吃坏了肚子，上课老往厕所跑，惹得老师训斥，同学们讥笑。更要命的是拉肚子拉得体育课上驼着背跑步变成了走步。要是出现在考场上呢？

梁龄方写的是《墙角老鼠》：同桌上课悄悄吃零食发出轻微的声音，其他同学误认为是老鼠。

王星冉写同学吃零食，吃方便面。

看到女同学恐惧的样子，全班在老师的带领下真的在班里找开了老鼠。

引导：找了哪些地方？怎样找的？结果谁竟在同桌的桌兜里发现了没有吃完的零食，捏了一撮一尝，那声音——

杨程雁写的同学吃零食，被老师发现后受到了惩罚。有点倾向于今天的“治病”但这不要紧，病没治好，继续你的治病旅程。

延文静写的是同学的两个坏毛病：吃零食和不讲卫生。

建议：抓住一项治理，比如，不讲卫生，衣服上整天都是脏兮兮的，经典诵读表演的时候，老师不让他上，这时候怎么办？

胡菲璇写同学利用别人读书的声音作掩护吃东西。

韦星语写同学上课吃零食发出的声音。

这几天班级老有零食袋，问了谁都不承认，读书时，老师听到了伴奏。声音停了，他把食物包在了嘴里，老师让他回答问题。

引导：他该怎么办？这时候老师同学的表现。

马少蒲写渠亚东爱动，上课坐不住。

引导：时间长了，凳子受得了吗？凳子变成了什么样子？怎么处理的？长时间站着他受得了吗？一下课他的动作，走路的姿势，别人的围观等。

秦宇轩写同学不分场合狂笑。

特殊的场合治疗：演讲比赛正讲着，忍不住又笑了，为了班级荣誉，同学、老师的表情和态度；老师发现了他的笑，考试结束，他考得很差，连最基本的知识都错了，老师让他在笑一个——

朱海箐协同学吃拉条子。如何治？

狗治：引来一个大狼狗跟在他后面，不离不弃，吓坏了他。

王璐瑶写自己字差。

组长约束，不收我的作业。

引导：你怎么办？勉强收了，老师怎么办？

高傲松写同学给他恶作剧时为了救自己，谎称“李老师——没来”

这时候，身后传来老师的声音：“我来了。”

林祥辉写高傲松字差，写错别字。

用错别字引起的误会去治病。引例：这几天，我交了一个新朋友叫金磊。他已经上四年级了，可语文水平还不如三年级的，尤其是普通话，读得不标准。因此，闹出了很多笑话。

有一天，几个小朋友在一起玩。金磊对我说：“‘汪’文皓，我‘井’天带了遥‘空’车。”我一听，哈哈大笑，对着他说：“你好好笑，把‘王’读成‘汪’，把‘今’读成‘井’，还把‘控’读成‘空’，是不是语文还没学好？”他抓了抓后脑勺说：“抱‘钱’，我语文不好。”我一听他把‘歉’读成‘钱’，笑得更欢了。他奇怪了，“难道又说错字了？”我说：“当然！你把‘歉’读成‘钱’了！”他“刷”地一下脸红了。

还有一次，金磊从医院回来，对我们说：“‘一’生说我‘射’头有毛病，不‘四’我语文不好，‘泥’们不要笑我。”我们听了大笑着说：“那你更要努力克服嘛！刚才你又说错字了！”他说：“你们‘克’以帮我吗？”我都笑破肚皮了，一喘一喘说道：“你先学……发音……吧！”他高兴极了，说：“你们先教我笨字怎么读吧？”我们一听说：“你读得不是对了嘛！”他急着说：我说得是‘笨’来的‘笨’”。我们一下子明白说：“这个读‘本’，不是读‘笨’”。“哦”，原来是这样！”……

因为听他说话特别有意思，他竟成了班级兴奋调节剂。后来，我们班的哪位同学一旦遇到老师批评了，家长训斥了的伤心事，往往会找他叙一叙。而且效果特别好，一定叫你沉着脸来，笑呵呵地离去。

引导：时间一长，他会有什么感觉呢？

毛毅轩写朱海箐假装腿受伤，责骂同学后，马上另一副模样——假摔

谁知道同学跑走之后，告诉了老师，老师担心他摔得严重，急急忙忙要送他去医院。

引导：他是去是不去呢？后面会有什么故事发生？

作文要求：

1、承接上篇，把病的状态简单描述，然后把“治”的故事写下去。

2、这是写事的文章，文章中要体现出故事的曲折起伏。

2、多个人物在文章中举止言谈的体现，帮助表现病的“顽固”。

3、细节描写要注意综合手段。