让数学课堂45分钟绽放光彩

《数学课程标准》明确指出：“创造一个有利于学生主动求知的学习环境，使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”每一位教师都应把教学植根于这种民主、平等、自由的课堂氛围中。只有如此，学生才敢于发表自己的见解，提出自己的观点，大胆探索，形成数学能力。而课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。现在，随着教材的屡次改版，对学生减负工作的开展，学生在校学习时间变少，确实给教师带来了很大的压力，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高课堂四十五分钟的教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。

首先 创设情境要精彩

现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。 一节课的开头，一个问题的提出能否一开始就抓住学生的注意力，激起学生的求知欲，对上好这节课，解决这节课的内容有着十分重要的意义。所以我尝试以下几种开讲方法：

1：激趣法 联系生活实际创设一些有趣的问题，激发学生求知的欲望。例如在“教一元一次方程解决商品利率问题”时，我设计一个问题：老师昨天买了一件衣服花了120元，当时卖主给我打了8折，后来听说他们还盈利20％，大家帮老师算算这件衣服进价是多少钱呢？学生都想帮老师解决问题，所以兴趣极高，七嘴八舌议论纷纷，那么这节课我们来研究一下吧，学生很高兴的进入学习状态。

2：陶冶法 通过创设美的情境对学生进行陶冶，使他们认识到生活中存在的数学美。例如在教“角的认识”一课时，我把学生带到电教室，通过大屏幕播放一些图片和动画，让学生感受到高楼大厦中，古代建筑中，山川河流中，花草树木中无处不在的存在着角，可以说角点缀着我们五彩缤纷的生活，那么今天我和大家一起学习认识角的一些知识吧。使学生美滋滋的进入学习状态中。

3：设疑法 在引入新课时故意布置疑障和陷阱，使学生处于欲求而不得，口欲言而不能的方法。例如：在讲授有理数加减法时，出示问题：某日气温是-4——8摄氏度，你知道温差是多少度吗？怎么列式计算呢？学生能想出答案却不会列算式，觉得有趣而喜欢研究。

其次 探索新知要明确。

在学习新课时要明确两点：一个是知识点明确，另一个是明确学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

明确知识点并不难，关键是让学生在课堂上唱主角，一定不要怕浪费时间。例如我在教“正方体展开图”一课时，完全放手给学生，让他们先通过动手操作自己制作正方体并展开，然后大家把各自的展开图粘到黑板上，大家都结束之后自然发现有相同的和相似的，那么再把它们归类进行总结。学生汇总出10多种图案，他们瞪大眼睛，仔细观察，很怕漏掉一种图案，比平时上课积极多了，而且每个人都知道对他们共同研究的成果作记录。所以他们无论何时遇到这种正方体展开图问题都迎刃而解。虽然研究这个问题用了一节课，但是每位学生都学会了知识，锻炼了能力，这正是我们课堂所要达到的效果。

再次 练习要有梯度

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程的具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。

另外　要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在短时间就加以解决；二是减轻板书的工作量，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。另外我们适当的穿插一些音乐场景图片等内容，让学生在有声有色的课堂中学习，会收到事半功倍的效果。

最后 让赞美永驻课堂

对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励 。在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。然后给予评价和表扬。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，我们随口的一句：“你真棒”“很好”“你真聪明”“你进步了”会悄无声息的滋润学生的心田，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

总之，整个教学环节中让学生在主体积极参与、操作、实践、交流、动手、动脑的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念，培养了学生的数学建模思想。我相信：我们老师教学观念的转变，平时多注意一些方法，多收集一些学生喜欢的趣题、益智题以开拓学生的思维能力、激发学生学习数学的兴趣，让他们由“让我学”变为“我要学”，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂45分钟绽放光彩。