甜甜的梦——千米、分米、毫米的认识教学反思

本单元一共一个信息窗，以学生喜闻乐见的孙悟空故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。

通过让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系

在认识“毫米”时，我先让学生看课件中的金箍棒变小后，是3厘米4毫米，我问学生，现在的金箍棒是多长，由于学生没有学过毫米，有的学生说是3厘米，有的说是4厘米。向学生说明，我们已经学习的米和厘米，在测量时已经不够用了，今天引入一个新的测量单位，毫米。看三厘米后面还有几个小格？这四个小格，每个小格就是1毫米。1毫米到底有多长？让学生拿出直尺去感受。最后总结：尺子上1小格的长度是1毫米，毫米用mm表示。接着观察尺子上的一小格的长度，用手势表示出来，并找一找你身边大约是1毫米的物体。有的同学说：尺子的厚大约是1毫米，有的说：铅笔袋的拉头厚大约1毫米。

在学习 “分米”的认识时，我提出质疑，1分米有多长呢？让学生自己读课本：10厘米就是1分米，分米用dm表示，1分米=10厘米。接着让学生自己体会1分米的长度，并用手量一量，让学生找一找身边的物体，什么物体的长度大约是1分米。在学生感知1分米有多长后，我提出这样一个问题：我们的课桌高7（ ）’？学生很积极的思考并回答，有用米的，有用厘米的，有用分米的，回答非常热烈。之后，我带领学生一个一个的分析并用尺子和实例证明是否合适，最后确定只能用“分米”。最后，让学生用学过的长度单位排序，让学生掌握长度单位之间的关系，为换算单位做铺垫。

“千米”的认识是最抽象的长度单位，而且学生很难想象出这个长度单位到底有多长，在课堂中学生难以领会。我给学生举了一些和生活密切相关的例子，从而间接地了解“ 1千米的长度”。并让学生知道“千米”是现在所学的长度单位中最大的长度单位。

通过练习，发现在填写长度单位。桌子高7（ ） 一根钉子长30（ ）。实际上还可以这样考察：桌子高70( ),一根钉子长3（ ）。所以一定要让学生认清每一个长度单位，正确填写。

总之，对于长度单位的学习，要给学生建立知识基础，要把抽象的知识在学生心中建立表象，让学生真正明白.