从咀嚼文本中练笔

秋叶静美

教科书是书面语言的海洋，语言形式丰富多彩，语言风格多种多样，使学生习作“临摹”的典范。教学中，我很注意引导学生体会作者遣词造句、语言的准确、鲜活灵动之处。通过迁移，让学生习得句、段、篇的构思方法和技巧，从而促进习作能力的提高。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于常谈常新的作文教学话题，更是需要调动学生的写作情趣。我们如果在作文教学中能巧妙利用文本“空白”，挖掘训练“泉眼”，有效启动学生的练笔欲望，见缝插针地引导学生进行个性补白小练笔，把写作训练化整为零，就能使学生在轻松快乐的氛围中放飞写作的灵性，有效地提高写作能力和水平。下面是我在教学中的一点做法：
一、 变式练笔
起房架屋要用砖瓦石料，做衣要用针线布料，说话写文章要用语言材料。词语是构成文章的基本语言材料。学生如果词语积累多，习作才有可能锦上添花，反之，词语贫乏，又不会用，就会捉襟见肘，白开水一杯。然而词汇的积累不能机械的进行，只有依托文本，在阅读的基础上内化吸收，效果才会更佳。
例如在《小路的玫瑰花》中有：鹿弟弟惋惜地对哥哥说“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”这段话里需要学生理解“惋惜”“白”的意思。我是这样设计的：1、联系课文前后内容想一想“惋惜”什么意思？这里的“白”是白色吗？2、什么事情让你感到惋惜，白做了呢？请你模仿这样的句式说一说？
学生1：我惋惜地说：“我们刚打扫干净的地面，不知是谁又扔了一些纸屑，我们白扫了。”
学生2：我惋惜地说：“妈妈才买的变形金刚，我还没玩呢就被弟弟弄坏了，妈妈白买了。”
学生3：我惋惜地说：“我好不容易画的一张画，被妹妹给撕烂了，我白画了。”
…….
3、同学们你们说的句子是把“惋惜”放在了句中，能不能放在句子的后面呢？试一试。
学生1：我们刚打扫干净的地面，不知是谁又扔了一些纸屑，我感到很惋惜。（当然是在我的启发下说出来的。）
学生2： 我班×××的爸爸妈妈离婚了，我感到很惋惜。
学生3： 我班×××很聪明，可他不好好学习，我替他惋惜。
……
二、仿句练笔
教材中的课文，语言规范，构思新颖，便于学生从句式、段式、写法等方面模仿练习。语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力，激发其想象力和创造潜能。培养语感和发展思维是相辅相成的。要找准最佳结合点，使两者相互促进。
例如《找春天》4-7自然段：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
我是这样设计的：
1、 请仔细读读4-7自然段，你发现了什么？
生1：这几个自然段都是一句话构成的，句末都用了问号。
生2：这几个自然段都用了比喻和拟人的修辞手法。
生3：这几个自然段里都有“-------，那是春天的---------”几个字（结构相同，但事物不一样。）
生4：这一自然段都写的是春天里的事物。
2、 请仔细看有关春天的录像，你能找到春天吗？（模仿句式说话）
生1：穿着绿衣服的小麦苗，一大块一大块，那是春天的绿地毯吧？
生2：天空中嘀哩嘀哩唱歌的小黄莺，那是春天的信使吧？
生3：裂开嘴笑的桃花，那是春天的发卡吧?
…….
又如学《泉水》一课时，我是这样设计的：
1、 请同学们仔细读读2-5自然段，看看有什么发现？（从词语上、句式上、内容上。）
生1：我发现这几段中，有 “很多很多”“很清很清”“很甜很甜”“很美很美”的词语。
生2： 我发现这几段结构是一样的。都是写泉水流到哪里，那里的事物怎样，泉水怎样说。（泉水流到-----，谁--------。泉水说：“----------。”）
生3：我发现泉水很热情，它让山里的姐姐打水，让杜鹃花照镜子，让果树喝水，给画眉鸟伴奏。
2、 请同学们想一想，泉水还会流到哪里？模仿此句式写一写。电脑打出句式：泉水流到-----，谁--------。泉水说：“----------。”
摘抄某一学生的练笔：泉水流到麦田里，麦苗咕咚咕咚地喝着泉水，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝饱了你会更健壮，农民伯伯就会大丰收了。”
三、 补白练笔
教材中的课文，有好多的空白，是培养学生想象力的好机会。小学语文教材中，课文中有些内容因为与主题关系不大或是篇幅的限制，作者进行了略写。这里同样蕴含着丰富的思维内容，如果能充分挖掘这些潜在的因素，让学生想、说、议、写，不但能使学生的想象力得到一次锻炼，生命体验得到一次拓展，还能使创新的萌芽又一次破土而出。因此，教师在教学中要善于抓住文本中的这些空白点，让学生以自己的生活经验去扩展生发，实现对文本的充实，让文本更丰满。
例如：《卡洛尔和她的小猫》我是这样设计的：
1、 请同学们在文中找一找写卡洛尔家小猫有趣的句、段读一读，想一想。
3、 卡洛尔家小猫那么多，除了文中描写的小猫外，其它小猫还会在哪里怎样闹腾呢？请充分发挥你们超级无敌的想象力，写一写吧。
附文章1
第一次广告登出以后，卡洛尔家来了好多小猫，这下可不得了了。有的小猫在电子琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片；有的拽着窗帘荡来荡去玩起秋千来；有的跳到妈妈梳妆台上，看到镜子里的小猫好像在说：“你是谁呀，怎么学我做动作？”；地上的那只小猫抱住毛线团滚来滚去，扯得地上、身上都是线，嘴里还不停的叫着“喵喵”好像说：真爽啊！有两只小猫在厨房里戏闹，不小心碰到了水龙头，哗哗的流水，把它两吓得拔腿就跑；还有两只小猫在客厅里比赛跑步呢，没注意把花瓶都给打碎了；一群小猫跑到卡洛尔的床上，在玩蹦蹦床呢；还有一只小花猫，跑到衣柜里，把卡洛尔的裤头顶在了头上，像是在玩化妆游戏呢；有只小猫爬在爸爸的拖鞋里，说到：“这个家真舒服啊！”；还有的像是在练跳高，瞧，它身轻如燕，“嗖”的一声就跳到柜子上了……小猫们真是太调皮了！
四、 充分利用课文中的插图，拓展练笔
我们还可以开展“抓住概括性词语进行咬文嚼字式的拓展”和“把握文本插图进行由‘画’变成‘话’的想象”补白小练笔训练，让学生在轻松滑动的笔尖中获得勃发的创作激情。
《邮票齿孔的故事》讲的是邮票打孔机发明家阿切尔在伦敦一家小酒馆喝酒的时候，看到有个人在用别针在邮票连接处都刺上小孔，邮票很容易被撕下来，于是发明了邮票打孔机的事。课文中有一幅插图，画的是阿切尔正在看那个人用别针在邮票连接处都刺上小孔的情景。文中还有一句话“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。
我是这样设计的：请同学们仔细看课文中的插图，阿切尔怎样被那个人的举动吸引住了？阿切尔的神态动作怎样？请写出来。
摘同学的练笔：阿切尔被那个人的举动吸引住了。只见他不由自主的从椅子上站了起来，一手端着酒杯，一手抚着椅子靠背，侧着身，歪着头，探着腰，目不转睛地盯着那个人的一举一动。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗?我要赶快回家进行研究。
五、 改编练笔
在学了杨万里的《宿新市徐公店》，杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天…..）我让同学们看课文中插图并根据诗的内容创编故事。有些同学的题目就很有意思：“捉蝴蝶”“ 聪明的蝴蝶”“ 逗你玩”“ 摔了个嘴啃泥”“ 看景”“ 我创《绝句》” “杜甫家的景色真美”……
六、 想象练笔
在学完《画风》一课后，我说：“同学们，风是看不见摸不着的东西，像气味、声音也是无形的东西，你能画画它们吗？”请用语言来描画。而后，我给出句式。例如：风来了，风把-----吹----，风藏在----里。把学生的话语串起来，再加个题目就成了一首小诗。
《风来了》
风来了，
风把小草吹弯了，
风藏在摆动（跳舞）（飘舞）的小草里。
风来了，
风把红领巾吹动了，
风藏在飘扬（舒展）的红领巾里。
风来了，
风把风筝吹上了天，
风藏在飘飘悠悠的风筝里。
风来了，
风把小花吹笑了，
风藏在盛开的花朵里。
在阅读教学中，我们语文教师只要具备强烈的资源意识，“运用之妙，存乎一心”，留心开掘，从阅读课中发挥教材内容留有的余地，准确把握练的时机，练在当练时，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的升华处……总之，练笔只要做到“好雨知时节，当春乃发生”，恰当其时，就会收到“润物细无声”的实效，学生的写作精神生命就会不断得到新生，我们的语文课堂就会驻留无限的精彩。