名称：江苏徐州省培计划
时间：2014年11月2日下午
地点：江苏徐州师范大学云龙报告厅
主讲人：张敬义（徐州铜山区教研室 特级教师 苏教版小语教材编委 《七彩语文写字》副主编）
内容：小语教学设计策略
1、 课本中加入要求的古诗词。
2、 体现儿童的立场。
3、 低年级儿童的语言，中年级规范语言，高年级体现文学语言。
一、 怎样解读教材？
关注作者可以想表达的东西。(王荣生)
言上之意：文字传递的信息。文本讲了什么一看就懂。
中高年级要关注文本是怎么写作的。
言下之意：内涵。言外之意，弦外之意。
写作秘诀：语言的形式。埋藏得很深，对大多数人来说是个秘密。
破除文字密码。（感悟：走进作者，得知作者的写作意图，这就是课标中的与编者对话。）
举例：《珍珠鸟》
过程：
读一读，我有发现
（我先让学生标小节。读两到三遍。自学生字词）
出示生字词：淘气 陪伴 信赖 神气十足 不由自主（检查学生的自学生字词）
把生活连接到课堂。
赖：束，袋子；负，驮着贝壳。出示赖的古字（驮着满袋子贝壳，很累，有所依靠）（这种字理识字的方法很好，学生理解了字的含义，所以易记，是一种好的识字方法）
请学生神气十足地读这几个词。（理解了神气十足）
一、 开头第一句话很有意思，你发现了吗？
真好！朋友送我一对珍珠鸟。（真好！这样的句式练习。这是作者刻意要表达的。）
我把这对鸟儿放在一个用竹条编成
二、“长得好”你发现了吗？标出来
1、出示段落：三个月后 、、、、、、、、、、、、一个蓬松的球。
“瞧”把所有人的目光聚焦在了它身上。
小珍珠鸟的外形特点：多么像它的母亲。
朗读好——摸着口红，伴着亮甲，遗憾是：只是后背
调用学生的视觉、触觉
描写声音的：尖细又娇嫩的鸣叫
写法：先是声音，再见其形
探 出示古字（一个人看到一个黑洞穴，上面有东西覆盖，这个人用手扒开）
再朗读
总结：动听 机灵 漂亮
教学要用总结，对整个答案的把握。
出示段落：起先，这个小家伙、、、、、、、啄两下我的手。一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、（没有闲下来的时间。
迁移：练习“一会儿、、、、、一会儿、、、、、、”说话。
蹦 喝 啄
不闲着 不客气
四、“睡得好”你发现了吗？标出来。
出示段落：有一天，我伏案、、、、、、大概在做梦呢！
看着这可爱的小家伙、、、、、信赖，不就能创造出美好的境界吗？信赖理解了。
鸟语
真好！我成了冯先生家中的小鸟。、、、、、、
我有一个温暖的“家”、、、、、、
我十分“淘气”、、、、、、
我睡得“好香”、、、、、、
冯先生，您真是一个可以信赖的人。
小练笔
老师提示了每一段的开头。把练笔化成珍珠鸟的语言，不可照抄课本
便教利学
（这样结合文本进行的小练笔，学生在老师开头的引导下，在课文资料的辅助下，写起来会得心应手的。）
二、教学设计实施策略
教学生看不到的、刻意表达的东西。（王荣生）
1、 儿童本位——预习、质疑问难、圈画标注（兴趣 认同 帮助）
2、 语文本色——热化词句、优化读背、点化说写；
张敬义老师教学的四个字：顺藤抱瓜（理清纹络是藤，好的词句是瓜）
大师俯视瓜园，找到最大的瓜，顺着藤再提瓜
3、 目标本体——备课、上课、练习一体。
举例：《放飞蜻蜓》
读准字音：
读词串，我发现“一闪一闪 一撅一撅 （ABAB）
四面八方 成千上万 （多含数字）
七嘴八舌 异口同声 （与说有关）
蜻蜓吃什么？
读好下面的对话：
出示：他停下脚步，慈爱地抚摸、、、、、
提示语很重要，语气效果离不了。（ 慈爱地抚摸、（家人谁会这样，为朗读奠定基础，想了一下 七嘴八舌、、、、）
我问你答
出示段落：夏季的傍晚，微风徐徐吹来，低飞在水面上的蜻蜓，像一架架直升飞机、、、、、、
表格出示问题。
特点和作用
补充资料：蜻蜓的尾巴点水是为了生宝宝，蜻蜓是出色的“除害飞行家”它可以连续飞行一小时。
练笔：“三兄弟”争功
我姓嘴，名字叫嘴巴，我的本领可大了！、、、、、
我姓尾、、、、、、
我姓眼、、、、、、
蜻蜓妈妈笑着说：“孩子们，不用争了，你们的本领都很大。如果少一个，我就残疾了。”
张老师举的两个课例，在最后都有小练笔，这样一本为本的小练笔，学生写起来就轻松多了。
（一） 目标设计——立足一个“准”
1、 体现“三位一体”课程功能；
2、 目标定位要“准”。
王宁：“语文教师应当通过语文教学养成学生从语科中发现语言现象，概括语言规律的敏锐性、兴趣和习惯；交给他们贮存语言材料的正确、有效方法、、、、、、”
感悟：只有找准了目标，这节课就不会偏离主题。老师有了航标，学生也有了方向。
（二） 过程设计——思路讲究一个“清“
——一类文设计模块
1、 童话故事——含寓言、神话等。
（1）意义：帮助儿童理智的表达、悟得一种教训、明白一种道理。
（2）策略：朗读版块
概述板块
讲述板块
转述板块
举课例：《哪吒闹海》
一是朗读板块两件法宝——三闹东海
一摆、、、、、、 便、、、、、、、
一扔、、、、、、 便、、、、、、
一抖、、、、、、 便、、、、、、
二是学习概述板块，这是将一篇课文按事情的起因、经过、结果，概述成三句话。既给出了方法，
为何闹海？
怎样闹海？
结果如何？
三是讲述板块
最后是学习转述板块，通过不同人物、不同立场的转述
龙王告状：他一摆混天绫、、、、、他一扔乾坤圈、、、、、他一抖、、、、、
哪吒解释：
这篇课文的编者是站在谁的角度来写的？子啊帮谁说话？把哪吒当成了小英雄。
一个故事，三种说法。（龙王告状、哪吒解释、编者赞扬）
四个板块是步步深入、相互联结、浑然一体。听说读写
2、 说明文——描写风景、记述天然、报道科技成果。
（1）意义：故事体
变抽象为具体，变枯燥为兴趣，变说明为有用。
举例：《航天飞机》
板块一：1、默写生字词。2、你对航天飞机有哪些了解？3、用一句话用上关联词语
板块三：1、航天飞机的外形是什么样子？
3、 用简笔画。
4、 看真正的航天飞机。美国长56米、翅膀长24米，重2040吨。
5、 假如你是航天飞，你想怎样介绍自己。
板块四：1、老师当普通飞机，学生当航天飞机。（老师当弱者，学生当强者）
普：能两万多米。
航：
普：从东海之滨到帕米尔高原，我只需四个多小时。
角色转换练说。
3、 诗歌
自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西。（朱光潜）音美、形美、意美
举例《春雨》
春雨好在哪里？“好雨知时节”，“好雨善人意”“好雨富有爱心（润万物）
4、 写人——含传记、小说。
策略：品其语言的情调及个性。
熟悉故事情节，了解故事结构。
人物形象
举例：《理想的风筝》介绍作者苏叔阳。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您、、、、、
三十年不见了，
永远铭刻着---------------------外貌
永远铭刻着——————语言
永远铭刻着——------------- 课堂
永远铭刻着_-------------____追赶
5、 叙事
策略：品其语言的优美与典雅
通读课文。提炼概括。
选读课文，揣摩妙点。
举例：《祖父的园子》
介绍作者萧红，矛盾评价萧红：一篇叙事诗，衣服风土画，一串凄凉的歌谣。
学习目标
一、 欣赏一幅画。（2节）这是一幅什么样的画？美在哪里？悦耳、悦目、悦心（有声有色有形）溜平（在平地上读第四声，坑坑洼洼弄平是一声。）
二、 观看一出剧。（2-12）画出最有趣，最好笑的三件事。言文心声。
三、 歌唱一首歌。歌唱一首自由歌。张晓风：“鸟儿有的负责丈量天的高度、有的探测天的透明度。”
自由之歌
我家有一个大园子，园子里有、、、、、、
花开了，就像、、、、、、、、似的
鸟飞了
虫子叫了
这个园子是个充满自由的园子。
6、 议论
抓精华，抓支柱
由叙到议到概括。
感悟：在张敬义教授的举例中，每一个课例几乎都有小练笔，这更是我所学习的。我觉得语文低效的主要原因是老师过多的分析，留在学生心中的或者是思想教育，或者是故事情节，或者是过眼烟云。而张教授的每一课都让学生有写的训练，而且学生写起来也教容易。
再者，张教授设计的《我与祖父的园子》也正是我所想的。我也会用一个问题——这是一个怎样的园子？来串联课文，这是他说的顺藤抱瓜，也是我所说的牵一发而动全身。
学生会说这是一个有故事的园子。
这是一个很漂亮的园子。
这是一个有自由的园子。
这是一个有诗意的园子。
等等。
作者是怎样具体写这个园子的？