2011年12月7日 星期三 画结构图

挺忙的。
不知缘何没有时间读书，是因为期末复习吗？我并不真正上心。
《孟子两章》和《鱼我所欲也》都用了画结构图的办法锻炼学生的思维力。孟子文章两大特点：以气势见长，以善辩著称。气势靠读来体会，善辩靠结构图来把握。
画结构图是思维活儿，学生很专注，少有分心者，特别是上台讲的时候，注意力高度集中——分散了说不成。马家城难得这么用心，他一边讲我一边问，思维得以很好的锻炼。画结构图没有固定答案，只要能讲出理由，事实上大家服得是理，而不是某个人。靠画结构图已经在两班发现了不少人才，其中三班魏也娜、贾仲凡是大家公认的，四班的李站算是个奇思妙想的另类。
在结构图上稍微添加一下，中心论点和论证方法也可“蚂蚁上树”了，而且课文有了结构图作依托，不用来回瞎讲，学生自学起来极方便。
思维游戏我喜欢。我告诉学生语文其实不止是语文二字，至少还应该有修辞逻辑，即“语修逻文”四字，而“修逻”可是未来探索哲学奥秘的入口。经我这么一忽悠，孩子们感觉特神圣，好家伙！开始研究哲学了，都恨不能赶紧去沐浴更衣烧柱香再来。由归纳论证我又引出演绎论证，并补充说这二者恰恰又是逻辑学的基本方法，得此方法对于今后高中、大学学习均大有裨益。
这是实话，往者我对学生还是有所保留，致使不少学生到了高中开始大呼语文太难，其实难什么呢？议论文、文言文初中不都见过面了吗？关键是手上钥匙少，情急之下开不了门，就觉得难了。以后我会适时开放，将学生的自学能力引向深入。