揭开比喻、拟人的“面纱” 今天的课堂，一如既往地复习。虽然是复习，但因为题型不一样，讲解的方式不一样，学生虽有所懈怠，但还是在认真听讲。 前几道字词默写都顺利过关了，虽然学生在黑板上也没有写全对，但通过纠正，大家能获得一致的认识，没有异议。这就是知识点的掌握。 但等到说句子的时候，有两句子却引起了学生的争论： 1.嘎羧要走的消息传遍全寨。（改为比喻句） 2.高粱熟了。（写成拟人句）
第一个句子，我提问了一个学生格格，他说的是：嘎羧要走的消息像长了翅膀似的传遍全寨。对这个句子有很多学生是认可的，因为《最后一头战象》里有这个句子，当时我们也没有分析句子的修辞方法，再加上句子中有一个“像”字，觉得它就是比喻句。可班长却举起了手，表达了自己的看法：“老师，我写的不是这样的，我写的是嘎羧要走的消息像一阵风似的传遍全寨。” “你写的很正确呀。”我语气中充满了赞同，“但你觉得格格写的对吗？” “我觉得不太对。”她说。好像不太肯定。 “为什么？你能跟大家说说原因吗？”我用期待的眼神望着她。 好久，她都在沉默。我转而问学生：“大家觉得格格说的是不是比喻句呢？” 班长的导向作用很明显，看她都不敢确定，学生们也是面面相觑，无人做答。看来，我之前反复讲的内容学生们都还没牢记，关键时候还派不上用场，只好再来回想—— “我曾经说过，判断一个句子是否用了比喻的修辞手法，就要能回答出来一个问题，就是——”我等着学生来接话茬。 果然，东东先想起来，“看是不是能说出来把什么比作什么了。” 这时同学们也好像恍然大悟。 “那现在咱们就来套用一个这个标准。”我边在黑板上写把——比作——边继续问，“在嘎羧要走的消息像一阵风传遍全寨，这个句子中，把什么比作什么啦？” “把消息比作一阵风。”同学们异口同声地回答。 “在嘎羧要走的消息像长了翅膀似的传遍全寨，这个句子中，把什么比作什么啦？” “把消息比作翅膀，”我听到有同学说，但随即又止住了，大概他也发现了这个回答得不妥。 “是把消息比作翅膀了吗？”我追问，“像长了翅膀似的，像什么长了翅膀，没说出来但我们也不能就直接说把消息比作翅膀了呀。” 我这一解释，加上学生对这句话的悟读，看神情有大部分学生明白了。 我随即又说了两三个句子： 小明长得像爸爸。 优美的音韵，像灵泉一般流了出来。 瓜子似的脸庞上溢满了笑容。 学生根据刚才的“把什么比作什么”原则都判断出来了，只是第一个又有人出了差错——把小明比作了爸爸。 最后总结：判断是不是比喻句的方法：能否用一句话来检验，即把什么比作什么。特别注意，同类事物之间不能相比。如人与人之间，物与物之间等。
费了一番周折，终于让学生清楚了比喻的真面目。没成想，拟人句也出现了问题： 有同学把第二句写成了：高粱像个小姑娘红着脸站在那里。 这到底是比喻还是拟人啊？真真切切的一个比喻句站在面前！ 不怪学生，只怪自己没把知识讲透彻。 我又强调一次：判断一个句子是不是拟人句，就要看句子当中有没有表示写人的词语。关键是还不能写成像人一样怎么怎么样，而是直接把写人的词用上去。比如，把“柳枝在空中飘”写成拟人句，你就不能写成“柳枝在空中飘，像在跳舞”，而是直接写成“柳枝在空中跳舞”。我再次请同学们写“高梁熟了”写成拟人句，这次终于写成了“高梁害羞地低下了头。”、“高粱涨红了脸”等。 比喻、拟人这两种修辞，生动、形象，能为文章增添光彩，通过这节课，给同学们揭开了比喻、拟人的“面纱”，让学生清楚地知道二者区别和写法，记住以上的内容，能把它们写准确，如果再能运用到出神入化，相信自己也能妙笔生花。 叮铃铃，下课了，虽然本节课的任务没完成，但我明白了学生的不足和遗忘，虽然这些问题上课都说过，但学生不一定都能记住，在复习的过程中查漏补缺，加强记忆，就是最好的收获。