学以致用
——践行道德课堂模式有感
无论是高效课堂，还是道德课堂，作为教师就是要想方设法让学生和学习发生对话，老师绝大部分的作用是对学生学习的引领、点燃、唤醒、激励。作为老师，要从学生的成长规律和学习的认知规律出发，要做到五个一：编制一个导学案；给学生一个学习方法的指导，构建一个学习组织，组织一个学习流程，明确一个基本任务，即学会不会的。
我们的道德课堂的基本模式或流程，即自学——展示——反馈。自学就是自主学习，即学生独学、同桌对学、学习小组内群学；展示即发表、暴露、提升；反馈即教师归纳、提升、拓展。
自从参加了“区域教育‘郑州样本’——道德课堂建设整体培训”，我就学以致用，努力践行道德课堂。如，这两周，我们学习了《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》四篇课文。这几篇课文是围绕“神奇的科技世界”来编排的，《太阳》《月球之谜》写的是人类对宇宙奥秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》展示了现代科技发展给人类生活带来的便利。
学习这几篇课文，我采用了“道德课堂”的基本模式，让学生“先学后‘交’，然后再‘教’”。分为三步，自主学习20分钟，展示交流10分钟，反馈拓展10分钟。以《太阳》一课为例：
上课伊始，我们采用谜语引出课题，并以此激发学生探究的兴趣；而
学生独学后，出示对学要求：1、同桌合作学习生字、交流识字方法；2、相互说说自己围绕独学的问题所画的词句。
学生对学后，进行群学。由组长负责，分工交流：1、生字的识记方法，个别词语的理解；2、对照所画的内容读一读、说一说“课文中都介绍了太阳的哪些特点，”组内要达成共识；3、向组内同学提出自己不理解的内容，并整理小组内不理解的词句。
现在该展示自学成果了，1、学生自告奋勇当小老师领读生字词，交流生字识记的方法以及自己对词语的理解；2、学习小组内派代表当小老师进行学习成果的交流（太阳的特点），而且，一人交流，一人板书；3、提出小组内不理解的词句，其他小组相互质疑、释疑。
反馈拓展阶段时：1、提问学生对个别重点或关键词语的理解，如（繁殖）；2、老师出字谜，学生猜字；3、探究太阳的特点：大、远、热，并引导学生探究本文突出的写作方法：列数字，举例子，对比，打比方等。4、总结写说明文的方法，指导学生朗读课文。5、拓展太阳的相关知识。
学生独学时，老师不停地在班上巡视，提醒那些磨磨唧唧的学生和思想开小差的学生；对学时，在环视全体学生的同时，我总是与班里的两三个“个性”学生进行交流，并多以鼓励为主；群学时，要求组长要敢于担当，要注意引领同组同学赶快进入合作学习环节中，而且注意交流时尽量压低声音、人人发言、有序发言。
展示阶段，我会在学生自主自愿的情况下，有意给我们小组（个性学生）争取发言的机会，使其尝试成功，建立自信，并让同学对其转变看法。
反馈阶段，我会对问题进行梳理、归纳，强调重点内容，点拨学生“似是而非”的地方，并适时进行拓展、延伸。
总之，践行道德课堂的基本模式，我感觉老师课前要多下功夫，对于自学阶段提出的要求要具体、具有指导性，并使得学生充分运用读、说、写、画、思考等多种方法来学习，做到不动笔墨不读书；提出的问题要合理、要有研究价值、难易度适中。而课堂上，老师只是引导者、组织者、参与者，学习的主人就是学生，要引领学生发生学习，学会学习，要注意培养学生自主合作探究的意识与能力；在关注全体同学学习状态的同时，特别要关注“个性学生”，要尊重学生的差异。说心里话，道德课堂模式下的课堂，老师要比以往轻松了许多。