在阅读中走过幸福的一年级作文

在阅读中走过幸福的一年级

—— 一二班阅读总结

记忆中，一群小娃娃瞪着一双双好奇的眼睛看着我，似乎还是昨天的事情。但是他们那虽然还稚嫩却很真诚的文字和语言告诉我，这群小家伙已经陪伴我走过了一年的时光。让可爱的孩子变得优秀，那只能借助书籍的力量，因此在这一年中，我竭尽全力，陪伴着孩子们一起徜徉在书海之中，领略书给我们带来的幸福！

激发兴趣

对于孩子们来说，兴趣是最重要的，兴趣比事物本身更重要。因此面对一年级的孩子，我用的“招数”是——诱导。从他们入学第一天起，我的一言一行就开始引领他们，让他们情不自禁地走上阅读之路。一本《猜猜我有多爱你》，加上我绘声绘色的朗读、夸张的表情、恰到好处的态势语，都让那原本刚离开爸爸妈妈怀抱，对小学生活充满着一定恐惧心理的孩子们来说，这无疑是一剂兴奋剂，他们兴奋地跟着我手舞足蹈，最后的一个环节让教室里沸腾起来了，那就是我抛出的两个问题：“你们猜猜我有多爱你们？”“让我猜猜你们有多爱我？”孩子们绞尽脑汁，苦思冥想，说出一个又一个稀奇古怪的答案，我也学着他们的样子猜着他们的心思，直到我们的脸上都露出幸福的笑容。记得很清楚，已经到放学的时间了，已经到爸爸妈妈来接他们的时间了，他们依然在兴致勃勃地讨论着“爱”的主题。我相信，回到家里，他们和爸爸妈妈也一定会继续讨论这“爱的旋律”。开学第一节课带来的最直接的“效应”就是——班里买绘本和租绘本看的孩子越来越多，课间休息的时候，聚集在一起看书的孩子越来越多。这是我欣慰的，也是我所期待的。

诗意阅读

虽然孩子们在第一时间爱上了阅读，但是能够坚持下来，能够时刻保持饱满的阅读情绪有一定的难度。因为，阅读虽然是快乐的，但对于一年级孩子来说，它同时也是枯燥的。怎样让孩子们保持持久的阅读状态，这是我一直思考的问题。我通过以下方式进行尝试：

1、诗意课堂。我的性格比较活泼，这几年又经常在低年级“徘徊”，因此我的课堂语言富有童趣，经常能把一篇看似枯燥的课文讲得绘声绘色，并且每篇课文里面我总要提炼出一个训练点，让孩子们进行朗读、阅读、思考，这样做最直接的效果在孩子们入学两个月的时候，在我执教的《自己去吧》这一节课上，研修团队的队友们来我班听课，听完之后，赞叹道：“孩子们的朗读惟妙惟肖，他们的思维敏锐，富有一定的创新能力！”在他们的赞扬声中，我乐了，看来每天在课堂上下的功夫不白下。

2、师生共读

虽说课堂是主阵地，但是营造浓厚的阅读氛围也是必不可缺的。因此在阅读课上，课间、课前等一切可以利用的时间里，我都会捧起一本书给孩子读，有时候是共读书目《小猪嘻哩呼噜》，有时候是一本绘本（绘本有时是孩子们争着抢着给我送来的，有时是我给儿子买的整套的绘本，先给他的哥哥姐姐们读完之后，才拿回去给他读。），给孩子们读书的时候，是教室里最安静、最温馨的时刻。记得刚开始让孩子们读《小猪嘻哩呼噜》时，大部分孩子处于“走马观花”的状态，究其原因：一是因为孩子们的认知能力太弱，还不能足以读懂文字背后的深意；另外他们把阅读当成一件任务来做的。因此我在给他们读的时候，会要求他们合上书，静静地听我读，在听读的过程中，他们会去感知语言的风趣幽默，他们会随着文中主人公的命运而牵肠挂肚，他们会发现他们在阅读时没有发现的有趣之处。每次给他们读完之后，我总是“善意”地给他们留一些时间，让他们把老师刚刚读过的内容再看一看，你会发现，这个时侯的他们阅读得分外认真。

3、背诵积累

读读背背应该是低年级孩子应该具备的语文素养，因此从上学期开始，我要求孩子们开始背诵薛瑞萍的《日有所诵》，一个星期背一个单元，每星期二检查背诵情况，在检查的过程中一是为了监督孩子们进行认真的背诵，二是想借此机会培养孩子们的竞争意识。背了一段时间之后，有些孩子出口成章，有些孩子的思维更敏锐，有的孩子的朗读水平有所提高。他们在背诵中也能找到自信和乐趣。

快乐成长

短短的一年，孩子们在书香的沐浴中成长。每个孩子的认知基础不一样，每个孩子的爱好不一样，每个孩子的阅读轨迹也就不一样。有些孩子在阅读中收获到了乐趣，有的孩子学会了学以致用——编写小诗，编写得像模像样的，有的孩子学会了感情朗读，有的孩子学会了多角度思考问题......

有的家长见到我，会兴奋地说：“孩子现在懂事多了，并且认识了这么多字，会做这么多的题目，真了不起！”是啊，在阅读中成长的孩子，一定会走得快，走得远！

阅读能改变人生，这是我的亲身体会。我知道阅读习惯的培养会改变一个人的成长轨迹，我希望我的孩子们能够在我的带领下慢慢爱上书籍。很欣慰，我们在阅读中走过了幸福的一年级。

晒一晒我们的幸福学习生活：

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