复习，贵在得法
——不要把学习之母变成后娘
东园学校 常鸿雁
民间教育学常说：复习是学习之母。【批注：的确，复习在学生的学习过程中占着举足轻重的作用。因此，不能忽视复习环节。】可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘。【批注：现实中确实有这样的感觉，平时温柔和蔼的教师一到复习期间，总会变得“凶神恶煞”，当然并不是和学生有多深的“仇恨”，而是总带有些“恨铁不成钢”的态度。出发点是好的，但却过激了。】当学生被迫在一天或几天之内做完曾经在几个星期和几个月里所做的事情，譬如说，一下子要复习完10节、20节甚至更多节课所教过的教材时，就会发生这种情况。大量的事实和结论一下子压到学生肩上，在他的头脑里把一切都搅和在一起了。何况，要复习的不只是一门学科的教材，还有其他许多学科哪!正常的脑力劳动无法进行，学生的力量被使用得过了头。【批注：过度的“题海”战术在某种程度上抑制了孩子们的学习兴趣。】
怎样从教育学的观点来正确地组织复习呢?首先，我建议考虑到学科和具体材料的特点。譬如说，在九年级，复习几节物理教材跟复习几节历史教材，就远不是一码事。在布置学生复习诸如物理、化学、代数、几何这一类学科的规则、定律、公式和结论时，有经验的教师总是主要地让学生完成实际作业——练习、应用题、画图、制表等等。同时，教师特别注意：学生要想完成一道实际作业，他就得熟悉两条或更多的原理。在完成这种性质的作业时，就在进行着一种对智力发展来说非常重要的知识迁移的过程——即从相互联系和相互依存的关系中对概括性的真理进行重新思考的过程。学生应当从新的、以前对他来说是未知的角度来看各种事物和现象。例如，数学教师为了复习而给学生布置一些应用题，学生要解答这些应用题，就得在头脑中既复习几何形的体积，又复习三角函数。多年的经验使我深信，如果一条理论概括能跟另一条理论概括相接触、相联系、“挂起钩来”，那么就好像在知识的迁移上发生了飞跃：两条真理都被更深刻地理解了，学生在这些理论概括中看出了他以前没有看到的东西，似乎明白了其中的一条，也使另一条变得更加明白了。【批注：在复习时，能使知识形成“链条”，这才能使知识活学活用，而不是单纯地为了做题而做题。而在我们的复习中，经常会出现一些机械而重复的练习，既耗时又磨灭孩子们复习的激情。】
就代数、几何、物理这一类学科来说，我建议采用我校优秀教师们在实际工作中使用的一种所谓综合复习。这种复习有许多变式。例如，让每个学生制作一个几何图形的模型，借助这个模型可以复习一系列重要的公式。或者教师指定学生们做出一些几何图形的示意教具，用它们可以直观地说明好几种定理。
历史、文学等人文学科的复习具有另一种性质。要把7、8节课所讲的教材复习一遍，那就等于要读40到50页书。在这里，当然不能用讲解新教材过程中所用的办法来进行复习。要复习分量很大的教材，就必须好像站得远一点来看它，以便使主要的东西看得更清楚，而次要的东西则不那么显眼。如果学生在复习的时候把所有的东西从头至尾地反复地读，那就不仅会出现负担过重现象，而且更重要的是材料的中心思想会被学生忽略过去，从而削弱了它们的教育作用。【批注：根据不同的学科，采用不同的复习方法。不管采用哪种方法，都需要做到行之有效。】
应当教给儿童从教材中解脱出来——即放过细节，抓住要点。你可以花几节课的时间来复习历史、文学的某些章节，具体地做给学生看，怎样不用从头到尾地读材料而进行复习。学生的知识面越广，其中能跟课堂上(以及课外)所要复习的材料“挂上钩”的知识越多，对于教材的领会就越深刻。你要教给自己的学生(特别是高年级学生)能从次要的东西中抽象出来，而把注意力集中到主要的东西上。这种技能是形成世界观的基本功之一。ァ九注：我觉得这段文字渗透给我们这些信息：复习时要以点带面，且勿胡子眉毛一把抓。】
还有一种复习方式。我在教数学、物理、化学、生物的时候，始终遵循一种在我看来是很重要的要求：让学生在每门学科的听课笔记里画一条竖线，在页边上留下一条空白地方，把那些必须永远牢记的东西用红铅笔写下来。学生应当在翻阅听课笔记的时候，着重复习这些规则、公式、定理及其结论(数学和物理——每周复习一次，化学——每两周复习一次，生物——每三周复习一次)。【这个方法真不错，这样的笔记让孩子们在复习时一目了然，在语文学科中也应该借鉴。既让孩子学会做笔记，在复习的时候又省心，一举两得。】
总批注：
准确地说：应该是功在平时，复习只是对所学知识进行系统化地整理与温习。但是由于平时工作的不扎实，或者说总是担心孩子们的掌握情况不够扎实，因此总是让孩子们重复着“昨天的故事”，做着一些无用功。对于复习的知识，没有做到“以点带面”，没有做到高效。
我在此介绍一下我平时以及复习时的做法，对于低年级孩子来说，基础知识应该掌握得扎实，经常会看见一些孩子到了考试的时候，还有很多生字词不会写。为了解决这个问题，正好在一期《小学语文教师》上受到了一点启示，把每册书中所有的生词用A4纸打出来，自制成字帖，让孩子们在平时的练字时间就开始描、临、这样有两个好处：一是孩子可以在平时就把生字词这个难关突破了；二是孩子们在描、临的过程中，潜移默化地对字的间架结构熟练掌握。因此每到复习的时候，除了个别孩子不能过关之外，其余的孩子都能熟练地掌握生字词。这样的方式让孩子们感觉不到累。
另外孩子们对于一些形近字和多音字，总会弄混淆，在平时的教学中，我在带领孩子们书写生字新词的时候，总会把每课的形近字和多音字都板书出来，让孩子们做好记录，这样在复习的时候就一目了然，不至于到复习的时候全部出示出来，让孩子们感到眼花缭乱。
总之，除了平时把一些该做的工作做好之外，复习时应该掌握一定的方法，不见得必须面面俱到，但一定要做到轻松而有效。这也是我追求的目标！