生成的课堂更精彩
——语文怎样教怎样学（原创)
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
创造性地使用教材。《美丽的小路》一文中，兔姑娘、鹿先生从这条“美丽的小路”上走过两次，一次是赞美小路，一次是疑惑“美丽的小路为什么不见了？”当“美丽的小路”重新焕发美丽的容颜时，兔姑娘、鹿先生又发自内心地赞叹。兔姑娘、鹿先生的这三次说话，正好是故事发生的情节变化；另外，还都是问句或叹句，为此，为了让学生读好问句和叹句，训练学生的语感，进一步体会美的环境给人们带来愉悦的情绪，所以，就让学生分角色表演，并把这三组句子挑出来重点指导朗读。之后，让学生读课后习题“我会读”说句型，而后仿说，体会句号、问号、感叹号这三种句子所表达出的不同的语气。这也是生成了新的教学资源耶。
有创意地阅读。如《胖乎乎的小手》、《两只鸟蛋》《看电视》《失物招领》等课文变成简单的情景剧或者课本剧进行表演，使课文更加贴近学生的生活，学生在亲身体验中进一步文字对话、与作者对话，与自己的生活经验对话；在表现的过程中，又会生成新的教学资源，使课文的主旨得到拓展与升华。
老师要激发学生的好奇心、求知欲。下周一，我们学生要参加社会实践活动，为此，学习《失物招领》时，我们把课文第一自然段内容改为：“今天，一年级五班的学生到草莓基地参观。”把第五自然段课文改成了：“五十六双眼睛睁得大大的，五十六双小手在各自的口袋里摸着。不一会儿，五十六张小嘴一齐喊：“‘黄老师，我没丢东西！’”文中的“唐老师”改为“黄老师”。这样简单的修改，生成了新的教学资源，符合低年级学生的年龄特征，他们学习起来劲头十足呢！
语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，发展学生的思维，培养想象力。如，《失物招领》揭题时，让学生说说对题目的理解，师念就说：“失物”就是丢失的东西；“招领”就是“认领”。接下来，让学生提出想探究的问题，如1.谁（在什么时间、什么地点）丢了什么东西？2.课文中的“失物”为什么加上了引号？学生通过自主阅读、学习小组合作交流，弄明白了：原来，文中的“失物”非真正的“失物”，而是随手丢掉的废弃物即垃圾，并扩展，还会有哪些“失物”？学生说了很多，如瓜子皮、核桃壳、苹果核、鸡蛋皮、葡萄籽……另外，在学习到“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。”让学生开火车用“……很……很……”说句子。一节课上，有二十多个学生在班上进行了交流，全班同学都在学习小组内进行了交流。如，树木很高很高。天空很蓝很蓝。花儿很红很红。桃子很甜很甜。西瓜很圆很圆。小草……这样学习在学习的过程中，结合上下文或者生活实际了解课文中的词句的意思，同时生成了新的教学资源，学生不仅增长了知识，而且也习得了学习的方法。
阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。如，《美丽的小路》中鸭先生也叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？！”我感觉这里出现的文字与前面缺少过度，于是我就对学生说：“我不赞成作者这样写？因为，如果鸭先生天天来往于这条小路，它不可能不知道小路是逐渐变得臭气熏天、面目全非的。那么，比较合理的解释就是：鸭先生在外地工作、或者出差、留学、旅游，所以返回来时才感觉小路完全变得不认识了。你以后读书时，如果一边读，一边想，遇到类似的情况，也可以质疑作者，也就是给课文、作者挑毛病。另外，我范读，让学生给挑刺，使学生、老师处于平等对话的，教学相长。
语文课堂，教师应培养学生自主学习意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
总之，生成的课堂更精彩啊！