无论是老师，还是家长，我们总是经常教育那些上课听讲不专注的孩子：“认真听讲，只有认真听讲才能学会。”但凡听到这句话，这些孩子往往左耳朵进右耳朵出，充耳不闻；或知道做不到，继续在课堂上做着习惯性的小动作或跑神。这时，老师和家长就会很无奈地说：“孩子是不是有多动症啊，要不要到医院里去找医生药物干预或治疗啊？”做了这么多年的老师，对多动症我从不敢妄下结论。看过很多美国大片讲多动的孩子，因此类药物多为抑制神经兴奋，所以不吃还好，越吃越有问题的。我不建议家长给孩子下定义“多动症”。但面对这些孩子，我们怎么改变他？这真的是一个难题。

只要是个难题，肯定就会有求解的办法。试想，哪个孩子不求好？但在求好的过程中，有些孩子自制力、规则意识强，他们能按照集体学习的要求，做到“眼睛盯着说话人，闭嘴，边听边想，不明白时发信号等等”；有些孩子自制力弱，规则意识淡薄，一会儿就被自己心中的其它事情占据了，忘我地做起了小动作。无论是哪种情况，对孩子个体来说都是正常的。但对于集体学习中的效果来说，当然就不尽相同了。所以处于集体学习中的孩子们，需要有强的自制力。而自制力的培养也需要家长的配合。我想讲一个爸爸教育女儿的故事。

要帮孩子养成好习惯。养成好习惯方法是什么呢，不要训斥，只是告诉他怎样做。比如一年级的孩子要学会怎样坐，坐在那儿一定要坐得腰很直，然后坐有坐相、站有站相、吃有吃相、写有写相，这些相全都是一年级培养的。我认识一个朋友，女儿非常优秀，现在已经出国留学，而且获得了双博士学位。

他说自己教育女儿的方法，是从一年级下的功夫。孩子上了小学，他就告诉她应该怎样吃饭，应该怎样写作业，要掌握时间。回家第一件事先洗手，吃点儿东西活动一下，然后写作业。写作业的时候，眼睛离桌面必须有一定的距离，不能够趴得很低，手拿铅笔的时候姿势一定要正确。写得怎么样我不管，我只告诉你姿势要正确。然后他拿一根小棒，他管它叫"教女棒"。这小棒很小，跟筷子一样细。爸爸就坐旁边，看孩子的姿势不对敲她一下，腰弯了敲她一下，这都是很轻的，不是打孩子，就是提醒她。(强调:不是打,仅起提醒作用,另外不能训斥).他也不给孩子检查作业，让她自己检查，一切由她自己做。所有的这些规矩，他都告诉孩子然后跟她一起做。

坚持了半年时间，孩子就跟人家不同了，坐有坐样、站有站样，写东西的时候姿势很漂亮，字也写得很漂亮。然后又坚持了半年，整整用了一年，孩子养成了良好的习惯。每天写完作业第一件事，先把书都收拾好，把书包收拾好。然后每天晚上睡觉的时候，先把外面的衣服脱下来，放在最底下，然后一件一件脱，最后把袜子搁在最上面。第二天早上，因为袜子爱丢，先把袜子穿上再穿别的衣服。她的书柜也非常整齐。所以我后来就跟很多家长说，你一年级就要帮孩子养成好习惯，一个行为坚持21天，他就能成习惯，父母都要有点儿耐心。

任何人都期望自由。规则意识强的孩子们也不例外，但他们只所以能做到专注，我想当他们心中自由与自制两个小天使开始打架时，因为有这么根小棒，它就像一把戒尺一样，猛地敲向那个自由的天使，选择了自制。规则意识淡薄的孩子，恰恰在心中根本没有这样一把戒尺，他没有可以让自己战胜自由的助推器，于是就自顾自地玩起来。说到底，家长在孩子平常的要求中，没有一个明确的可执行的“约定”（可以是一根小棒吧？）。所以孩子自制力弱，老师找家长谈话，真的没找错根源吧！

想让孩子心中有戒尺，我想家长不妨这样做：象五班的纪元、月阳妈妈一样，给孩子画每天课堂、在家表现的表格，每节课后，让孩子主动找老师给他一节课的表现单独做评价。当然这只针对个别的专注力特别弱的孩子，全班都这样做就不可行了。当然，也可以这样做：象山东杜郎口中学的每位孩子一样，家长给孩子写一句话贴在醒目的位置，让孩子每天都能看到它，于是规范自己的行为。其实具体怎么做，家长与孩子之间有个默契的约定，都能帮助和促进孩子自制力增强。