这里说的“参考书”，指的是市场上大小书店出售的各种语文教辅书，书的名称各不相同，“字词句段篇”“教材全解”“教材详解”“教材一点通”等等，但里边的内容大同小异，从作者简介到时代背景，从课题解读到课文分析，从文章结构到段落大意，从主题思想到写作特点，从生字辨析（包括拼音、结构、部首、五笔、形近字、组词、造句等）到多音字、近反义词，连课后思考题的详细答案都有，可谓是一种很好的语文学习参考书。但凡学生从一入学开始，家长都要给孩子买一本这样的参考书，供孩子学语文时查找资料。

科学合理地使用这样的参考书，确实能在孩子学好语文方面助一臂之力。比如：在学生课前预习课文时，了解一下作者生平、时代背景，碰到哪一个词语、哪一句话不理解，可以查阅一下，或者把自己的思考和参考书上的对照一下，启发思维，开启思路，然后再联系课文，获得自己的真实体验，慢慢培养自己的理解、感悟能力，提高自己的语文素养。可是，事实可并非我们想象得那样美好，我们经常发现，课前使用这本书的同学很少，等到课堂上老师要大家交流感悟的时候，只见才匆匆忙忙把书找出来，举着一本书，照着书上的解读一字不差地念下来，千篇一律。乍一听，对句子理解得多深刻，语言逻辑无可挑剔，岂不知一点自己的见解都没有。参考书上提供的解读念完了，就再也提不出自己对其它句子的体会了。久而久之，学生对参考书上的答案产生了依赖性，离开了参考书这根阅读拐杖，自己就不敢、不会、甚至不愿主动地走路了，不敢去思考，去提出自己独到的见解。如此下去，岂不是阻碍了学生的思维，磨灭了学生的创造力？如此下去，参考书岂不是帮了学生的倒忙？

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。新课程这样提出的目的，主要是鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地、创造性地进行阅读，为学生的终身发展打下基础。要改变学生这种不加思考的阅读现状，需要我们正确地引导，帮助学生认识“参考书”的意义，教给他们科学使用参考书的方法。学生正处于发展语言的黄金时代，要让学生认真阅读、消化，真正从参考书中学到规范的语言。要训练学生从参考书众多信息中筛选、提炼、总结、概括语言的能力，真正让参考书成为学生学习语文的好帮手。