苏大师在第12条建议“怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动”中提出了使他得不到安宁的、实际上也曾困扰过我们的问题：

我们每一个教师都很熟悉这种情景：当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候，所有其余的学生就各干各的事情了：对回答进行思考的，顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生。（真的是司空见惯的现象）一个疑问使我长期得不到安宁：怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查得到呢？（敬佩大师的这种精神，这才是真正的热爱教育事业，这才是真正的热爱我们的学生。如果我们都有这种“得不到安宁”的思考，何愁我们的教育生活不多姿多彩？何愁我们的教育生活不五彩缤纷？）

紧接着，大师告诉了我们解决的办法：

使用草稿本是一个挽救的办法。譬如上几何课。全班准备好让老师检查家庭课业。教师向全班提出两道作业题：求出圆面积的公式，自编一道求圆面积的应用题并解答出来；扼要说明三角形相等的特征。全体学生都把题目抄到草稿本里。（低年级的学生不适合抄到本上哟，写字速度慢，不认识的字太多）在这里，草稿本代替了黑板，教师并不喊任何人到黑板上来做题。教师注意地观察着每一个学生的工作情况。

这不失为一种检查学生对所学知识掌握情况的好方法。但我觉得课前检查占用的时间有点长，会影响整节课的效果，不如放到“全课总结”环节。另外，“草稿本”也可以换换名字哟：“我是学习小能手”呀、“自我总结、自我创造”呀、“编题小神手”呀……

比如：学习完新课后，在进行“全课总结”时，可以让学生拿出准备好的本，在本上总结出这节课主要学习了什么知识，然后根据所学内容自己编题。教师可以观察到每个学生的学习情况，个别辅导学习有困难的学生。统一时间，时间到马上停。

教师不按顺序点名让学生发表自己的意见。其余学生全部闭上眼睛听，准备当小老师进行评价。这个小老师也是教师随机点名的。这样做，学生不知道自己的名字什么时候会被点到，所以只有认真听喽！最后，再让同桌的小朋友互相当对方的小老师，互相检查。

这里有两个重要因素：第一，把检查知识变成了知识的积极运；第二：教师就有可能密切关注学习困难的学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。

再往下看，好高兴呀，和大师的想法不谋而合：

在小学各年级，我们一般地不在上课开始时专门留出一段时间用来检查知识。我们把检查知识跟加深、扩充和运用知识密切结合起来。

想到了平时学生写的数学日记。其实，很多学生写的就是大师所说的草稿本上的内容。

刘星月的《我学会了》

2010年1月28日 星期四 晴

今天，我们在数学课上学习了第4页的例1：原来有22人在看戏，跑走了6人，又来了13人，现在看戏的有多少人？我们用了两种方法计算：（1）22＋13=35（人）35－6=29（人）22＋13－6=29（人）（2）22－6=16（人）16＋13=29（人）22－6＋13=29（人）

我学会了用两种方法解决问题，我真高兴！

赵哲的《我编的题》

2010年1月28日 星期四 晴

今天数学课上，老师教我们解决两步计算的问题。如：白兔有8只，黑兔比白兔少4只，一共有多少只兔？算式是：8－4=4（只）4＋8=12（只）8－4＋8=12（只）。我懂得了老师教我的知识，我真高兴！

王楚慧的《对称图形》

2010年1月23日 星期六 晴

老师教我们认识了对称图形，我很喜欢对称图形，因为它们很漂亮。

昨天，我和妈妈去坐席。我拿起一块糖，剥开糖纸一看，是一个红红的“”字，我高兴地对妈妈说：“妈妈妈妈，这个字是对称的。”妈妈快我真细心！

小朋友，你在生活中找到了哪些对称图形呢？

实际上，大师所提的问题就是一个“让学生学会倾听别人回答”的问题。

在进行口算练习时，为了防止学生对别人的回答不理不睬、漠不关心，我制定了一个口算规则：：（把口算题写在小黑板上，或制成幻灯片，出示口算题后，告诉学生）老师不用手指题，（这样学生就只能认真看题了，要不然不知道说到哪一题了）你们不用举手回答，点谁的名字谁口算（谁也不知道老师什么时候会叫我，叫过我后，说不定立马就又叫我呢，只能认真听别人口算了）【这样就避免了开火车口算的弊端：我说过了，就轮到别人说了，我就可以先玩一会儿，老师想叫我，还得等到我们这一排开始，到那时我再认真听也不迟】回答对了，其他人不要出声，回答错误，其他人才能举手。如果你不知道说到哪一题了，就减你的分（我们这儿的鼓励方法是“雏鹰奋飞”，根据学生的表现，对他加分或减分，达到一定分值，升一格小鹰）。自从颁布了这个口算规则后，我发现进行口算练习时，教室里安安静静的，每个学生都能认真听别人回答了，口算效果很好。

我知道，对于大师所说的这个问题，大家在平时的教学工作中，也积累了很多很多好的方法，那就拿出来晒一晒吧！