幸福在哪里？

幸福在哪里？在哪里呀？我们每天都在寻找，寻找幸福的源泉。我们老师更在寻找幸福的所在，努力的寻找。

我们的老师有了职业倦怠，出现了所谓的职业瓶颈，寻找不到突破口，寻找不到让自己享受职业的快乐感，归属感和价值感，更别说成就感，于是不知道如何成长，似乎没有了职业的憧憬与梦想，有的只有埋怨学生的素质低。烦恼讲了无数遍的知识点，学生却不知所云，更不能理解现在的孩子什么样的心理，不知道理解父母，不懂得尊敬老师。我们总在幻想着改变学生，却忽略了教师自身的改变。原来是我们自己的滞后不成长，跟不上了孩子们的步伐。是学生变了，而我们却原地不动。

为什么我们就忽然间失去了职业幸福感呢？是我们不努力了吗？我们可以非常坚定的回答：不是。我们一直在努力中，我们坚持认真备课，认真批改每一份作业，甚至我们的嗓子每天都在嘶哑中，我们的时间每天都在学校里，可是每每学期末，我们都身心疲惫，终于一学期要结束了，终于可以好好休息一下了。回想一学期的努力，有想哭的感觉，两手空空，剩下的除了学生一打一打的卷子就是浑身的累，精神的累。

我们为什么不换一种思维，换一种教育方式，给学生一份快乐，一份幸福的回忆呢？

记得儿子上小学的时候，儿子的班主任老师极力培养全班学生爱上阅读，享受文字带给孩子的快乐。儿子在老师的要求下开通了博客，坚持用文字，在博客的平台上享受着阅读与写作的美好。回首五年小学生活，孩子收获了满满的“三本书”，自己用心整理，用心设计，尽管不是铅字，但是却记载着孩子小学生活的点点滴滴。孩子的快乐与幸福，相信老师一样享受得到。我们和孩子的老师成了永远的朋友，每每在聊天中说到孩子，老师都流露出无法言表的幸福与快乐。也许这就是为什么有的老师如此爱着自己的课堂，爱着自己的学生。

想想我们的课堂，我们的英语课堂，说来真的也是满满的幸福。

总喜欢培养学生的英语书面表达，于是在七年级让学生们要么仿写，要么改写；八九年级就会注重给学生讲解英语书面表达的写作方法。对于学生的作品，第一我会认真批改，从每一句话到每一个英语单词的拼写，而且会对学生作品进行总评，好的地方在哪里，不足的地方在哪里，详细指出，最后还会有总的评价，鼓励赞扬，让学生真的爱上英语作文。第二，会把英语作文在教室里展览，不是因为写的没有一点语法错误，而是因为写的认真，还会通过白板展示给学生，当学生看到老师为他们精心的批改，学生们兴奋的传阅着，这些快乐与幸福就会传染给老师。第三，我会把学生有代表性的作品，在WORD文档中编辑出来，发表在我的校讯通博客中，每每孩子们在网上搜索到自己的作品时，都会激动万分，这种发自内心的快乐，事外人无法感受得到，而这种快乐会带给老师无尽的职业幸福感，还怎么会有职业倦怠呀！

老公在放寒假的时候一直纠结，是不是要给学生布置寒假作业，因为老公实在不愿意让学生在被迫中，在无奈中完成作业，那样的学习其实是在扼杀学生的学习兴趣。于是老公思来想去就给学生布置了一个作业那就是复习八年级物理，不用做什么练习题，更不用完成什么试卷，只需要画思维导图，在自己复习的基础上，对每一章节，每一知识点的理解画出自己理解的思维导图。作业布置下去了，老公告诉了学生自己的QQ号和微信号，于是老公在寒假里建立了属于九二班物理学习的QQ群和微信群。一个寒假老公都在幸福中度过，不时会让我看他的手机：“快看，俺这学生今天画的思维导图，真是太全面的，太专业了。”这种话语中流露出的幸福，我想这是最真实的，是什么也掩盖不住的幸福。当开学后，孩子们拿着一本本的思维导图让老师过目时，老公真的是惊呆了，最令他惊叹的是，有一位女生竟然画了厚厚的一本！

所以，我们做教师的幸福在哪里，就在我们的心里，在我们的行动里，在我们爱学生的点点滴滴中。赠人玫瑰，手有余香。想让自己快乐，就给身边每一个人一份快乐吧，这份快乐来自我们满满的正能量。我们可以用阅读丰富自己的生活，我们可以用阅读提升我们的教师素养，与大师对话，在阅读中思考，在思考中阅读。

当我们的课堂，学生喜欢上，我们的课堂活动，学生喜欢参与，那么我们就会快乐着学生的快乐，在学生的成长中，寻找我们的成就感，价值感。

当学期末结束时，我们回首看看我们的付出原来真的是值得的。我们有了一本本孩子的英语作品，我们有了一本本孩子的思维导图，我们有了摸得着看得见的幸福的源泉。

当我们与家人，与朋友谈起我们的工作，我们有说不完的话题，聊不够的幸福，这种职业的幸福感会传递给我们最亲的人，原来我们是个爱生活的人。

当我们老了，我们拥有幸福的资本，拥有幸福的源泉。当我们老了，我们还年轻着，因为我们内心深处永远存留着和孩子们相处的美好时光！