静静地等待上课

静静地等待上课，是我们新学期对师生的要求。

课前2分钟，音乐响起，师生昂首阔步去教室。

教师静静等待在门口，调整自己的情绪，让自信充满心房，让微笑写满脸庞，温情的目光像阳光一样，撒给天真可爱的孩子们。

值日班长快步走上讲堂，通过一问一答组织课前诵读活动。

“我自信！”

“我优秀！”

“我进步！”

“我成长！”

“我成功！”

“我快乐！”

“《三字经》：人之初，性本善。一、二……”

这种约定的口令组织课堂，比声嘶力竭的吼叫管用。

一问一答中，说闲话的，做闲事的，正闲思的逐渐停下来，参与问答，参与《三字经》、《弟子规》以及经典诗词的诵读。诵读声压着嘈杂声，正气压着邪气。

一段美文诵完，学生从课间游戏的兴奋中，课前活动的懒散中，静下心来。随着值日班长一声“静息”，脚放平，身坐起，双手伏案，侧头静息，全体同学进入10秒钟的闭目养神状，气定神闲，进入一触即发的候课状态。

候课是一种优秀习惯。学生可以学会张弛一道，可以学会情绪控制之法。

如果没有候课，铃声响了，学生慢吞吞来到教室，找课本的，喝茶水的，说笑话的，逗着玩的……这些司空见惯的课前状态，是值得我们深思的：自由散漫的时候，人的智商是非常低下的。

而且，没有尊重就没有教育，既是对学生的，也是对教师的。如果老师进入教室了，学生我行我素，熟视无睹，就会破坏教师的上课情绪。进入教室，学生安安静静，起立问好，真诚而洪亮，教师情绪不免为之一振，受其影响，心境就好，心境好，文思如泉涌，滔滔不绝，智慧火花不断迸射，教学就会超水平发挥。

如果教师走进教室，学生如同没看见一样，乱糟糟，教师就难免有情绪，发火吧，不想，不发火吧，郁闷，教育的智慧被阻塞，打乱上课思路。更难受的是，火压了又压，好不容易停止了吵闹，刚要上课，一声报告，迟到了！停止讲课请他进来？一回头，忘讲到哪里了。不理学生只管讲？也知道很是不妥。这实在是很烦心的一将事情。

所以，抓好候课，是为了学生，更是为了老师。

如何形成候课习惯？

我们第一要明白的是：习惯需要的是训练而不是埋怨。

训练需要明理激情。所以，老师要首先给学生讲清楚，候课是尊敬老师的表现；候课是调控情绪的艺术；要讲“静生慧，躁塞智”的道理；讲人人都希望笑脸，笑脸需要互相感染；讲专心候课，其乐无穷……

态度决定行动，行动形成习惯。学生愿意这样做了，还要知道怎样做。首先，坐姿要规范。脚放平，身坐起，手放桌上，昂首挺胸，目视前方黑板中缝。其次，诵读要专注，声音底气要足，语调抑扬顿挫，入情入境忘我，中规中矩无杂念。然后，要重视诵读内容的选择。朗朗上口的，积极上进的，活泼欢快的，易诵易记的，大家熟知的，不断更新的。教师要了解学生喜欢读什么，应该读什么，然后，按记忆规律，复习和学习新的结合在一起，循序渐进。

为了训练学生，班主任要突击检查几次。反复要求，反复训练。

为了形成合力，任课教师要提前候课，既不要越厨代庖，过早进入教室，亲自组织，也不要不管不问，无视不守规矩的学生。

当我们能够静静地等待上课的时候，我们知道了尊重，我们学会了情绪控制，我们懂得了课堂分分秒秒的珍贵。

凡事预则立，不预则废。学会学习，首先学会听课，学会听课，首先学会候课。