教学《角的初步认识》一课时，整节课充满欢声笑语，孩子们在愉悦的氛围中快乐学习、深入思考。同时让我深深的感受到，快乐的课堂源于教师的设计和引导，源于师生之间的情感交流、思维碰撞以及心灵的共鸣。

回顾这节课的教学，有两个可圈可点的精彩片段：

【片段一：认识角】

师：认识它吗？【我举起手中的三角板。】

生齐答：三角板，好大的三角板！【孩子们好奇的望着我举起的三角板，并异口同声的大声回答。】

师：谁来说一说我们为什么给它取名“三角板”？

生（指名）：可能是因为它有三个角，并且使用木板做成的，所以就取名“三角板”。【孩子们也随声喊道“就是这样的”。】

师：三个角？谁能在这个三角板上指出一个角？

【灵感：我们都听过盲人摸象的故事，现在假如老师是一位盲人，看谁能做一个优秀的指导师，通过你的指引，让我明白“角”长什么样子。我伸出一个手指，望着兴奋的、把手举的高高的孩子们，课堂进入了高潮。】

【活动场景：】

生1的指引：将我的手指放在了三角板一个角的“顶点”处。

师：通过这位同学的指引，我知道了角就是一个尖尖的、扎扎的点。

【孩子们大声喊道：不对。】

生2的指引：将我的手指放在了三角板两条边的交叉处。

师：现在我知道了，角就是一个小夹子，能夹住我的手。

【孩子们又大声喊道：不对。】

生3的指引：把我的整个手掌放在三角板的一个角的平面处。

师：哦，我知道了，角长这个样子啊！

【我闭着眼睛，有模有样的装作盲人，还有意的将手掌在平面处滑动。】

【孩子们有点着急了，又大声喊道：不对。】

生4的指引：拿着我的手指，沿着三角板的一条边滑到顶点，再连续的沿着另一条边滑动。【还未等我评价，此时响起了雷鸣般的掌声。】

【师生共同总结：角有一个顶点，两条直直的边。】

【精彩片段二：比较角的大小】

【课前准备：用硬质条制作两个活动角。】

出示自制活动角，通过改变活动角张口的演示，让学生直观的感受到：角的大小与张口有关，张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。

接着，出示两个大小相等的活动角，为了方便，分别记为①号角和②号角，并让两个学生站在讲台展示给大家看。

师：，同学们，认真观察这两个角，请比较它们的大小。

生齐答：一样大。

【然后，我用剪刀在①号角的一条边上剪了一刀。】

师：现在呢？

【孩子们出现了争议。出现了两种不同的答案，有同学认为一样大，有的认为②号角大，还有的孩子有些茫然，不知道哪个大。】

师：认为②号角大的请举手（只有几个孩子举手）。请你说一说你的理由。

我指名了两个孩子，他们笑而不答。

师：认为两个角一样大的请举手？请你说一说你的理由。

生：因为它们的张口一样大，所以这两个角一样大。

【接着，我又用剪刀在①号角的另一条边上剪了一刀。】

师：现在这两个角的大小呢？

生齐答：一样大。【孩子们很自信的回答。】

【师生共同总结：角的大小只与张口有关，与边的长短无关。】

快乐的课堂总是那么短暂，孩子们还意犹未尽，下课铃声响起。