“因材施教”之纪实

本期根据我的实际情况,学校安排我担任五三班的语文,虽然没有当班主任,但一个多月来我依然牢记著名教育家陶行知先生说的“松树和牡丹所需要的肥料是不同的，区别不同情况给予施肥浇水和培养教育这叫因材施教”这句话。因而在我的教学中仍根据学生的个人不同情况，给予不同的处理方式。

张恒，男，特好动，上课随意性非常强，很多时候，上课总是给你惹出一堆麻烦（要么拿同桌的笔不给，要么拉前面女生的小辫，要么和他斜对角的男生说笑等），他是我认识的第一名学生，对待他我上课时采用以静制动，不说不讲直视他，总是及时地给他以提醒，我觉得这样总比当着全班学生的面狠狠地批评他一番强得多。

于可心，女，不爱说话，家里情况有点小复杂，刚开学第一周都没来学，课堂上她的发言声几乎听不到。在她给我背书时也是用很小的声音，后来我鼓励她，让她这样的孩子在课上多发言，给她锻炼胆量的机会。最近，孩子自信了，再给我背书时声音也大了些，有时下课还主动到我跟前笑眯眯地叫声“老师”，课上也主动举手发言了，并且声音也比以前洪亮了。

李明明，男，个性极强，但学习任务老是完不成，总让组长汇报他，有时还威胁组长说再向老师汇报打她，开学来每周都要老师和家长沟通。下课了，他总是第一个冲出教室（他坐在教室第四排），上课又几乎是他最后一个进教室。针对这样的学生我近几天采取冷处理的办法，让他自己先想一周，给他一定的自省时间，我想搁搁放放不是件坏事，过几天再去处理，也许他会对自己的行为有所感悟。

韩雨，男，特聪明，但他的嘴总也闲不住，即便是课堂上，他也会自言自语，也会哼起小曲，特别是上作文课，两节课有时他连一个字都不写，惹得他组组长不理睬他，让老师也又好气又好笑。近两周我让他坐在我旁边写作文，你别说他的速度还挺快的，不到一节时间竟写了两张，看看作文内容也蛮好。我想还得想个妙招，既让他遵守纪律，还得按时完成作业为好。

总之，在日常的教育教学过程中，总会遇到这样那样的问题学生，我觉得这些并不是工作上的阻力和麻烦，反而感到这样会更好地进行“因材施教”，不但锻炼了自己，而且还帮助教育了学生。