我们知道，计算在小学阶段非常重要。从小学毕业考试卷子来看，有关计算的分数比例约占80％，而学生计算失分率却非常高，平均在10～20分之间。在教学中一直有一个问题困扰着我，那就是看似简单的计算题，为什么总有那么一部分学生出错呢？而这些计算题，学生一看到错了，你不用说，他们一会儿就给你改正确了，真让人哭笑不得。

那么，学生为什么计算易出错呢？我认为有以下原因：

一、内因。由于孩子的生理、心理发育尚不够成熟，加之家庭环境的影响各不相同，导致有的孩子注意力不集中、思维定势、情感脆弱等现象，因此在作业、考试中因马虎大意而出错。

二、外因。有的孩子课堂上听课效果不好，导致基础知识不扎实，概念模糊、法则不清、口算不熟、计算偏弱，再加上良好的学习习惯没有养成，丢三落四，所以计算不过关，错误百出。

那么如何提高学生的计算能力呢？我来说说自己的几点做法：

一、 强化计算技能

1、口算天天练。口算是计算能力的重要组成部分，也是笔算的基础。我结合教材进度情况，每天坚持口算练习。利用新课前三分钟，对学生进行听题写得数、看算式写得数的练习，并经常通过师生对口令、生生对口令的形式，加强学生对乘法口诀的熟练程度，做到口诀过关、口算熟练。

2、估算常常用。估算对提高学生计算正确率也起着十分重要的作用。计算前，我要求学生先估算，通过估算，推断出计算结果的大致范围；计算之后，再把估算作为检验计算结果是否正确的数据。如：59×48，先估算，把59看作60，把48看作50，60×50=3000，所以59×48的积应接小于3000，如果得到的结果与3000相差很多，或者大于3000,结果必定错误。

二、搜集整理错题

1、搜集错题。

我现在尝试着我们班每一位学生都有一本“错题本”， 我要求同学们把自己每天做错的计算题收集到这个本子上，把错题抄写在本子的左面，再用红色的笔在错误的地方作上记号。学生每做错一道题，自己说一说错在哪里？怎样改正？以便正确分析错误原因，加深印象。

2、 改正错题。

要求学生在相对应的错题右面，写上该错题怎么订正，在错题与正确的题之间写明错题的原因。

3、不定期检查。

为了对孩子的错题订正情况进行检查，我采取抽查的形式，并对抽查的结果进行反馈。同时发挥小组长的作用，经常对组内同学的错题本做一评价，如果订正时又错了，小组长立即帮助他找出错因，及时更正。

三、 阶段性总结。

经过一段时间收集后，要上一次“计算总结课”，把典型的、常见的错误一一出示，就错题的共性问题进行全班讨论，引导学生对错误的原因进行归纳：有粗心抄错题的，有计算错误的，有运算顺序出错的，还有概念不清的等诸多原因。再引导学生对这些原因进行分类、整理，看看哪些原因使自己经常出错，应该吸取哪些教训，今后自己做题应注意哪些问题，做到心中有数，避免今后再有类似的错误发生。

有时还可以充分利用学生手中的资源，每周定一个时间，让全班同学相互传阅各自的计算错题本，并进行分析、评价，再结合自己的实际情况，谈自己做题应该注意什么。

总之，提高学生计算能力是一项长期的工程，只要我们多想办法，制定措施，付出行动，学生的计算能力一定能得到很大提高。