阅读是一种幸福的能力

——读《第56号教室的奇迹》之《培养终身阅读的孩子》

（一）

提及阅读，我的脑子里经常会回放这个画面，是薛瑞萍老师在报告中所呈现的一幅英国人在战火烧焦的图书馆里读书的照片。

“这些英国人为什么在生命已经无法保障的时候还要去读书？那是因为他们需要，只要他们活着一天，他们就要读书，就要思考，也许有一天他们会带着最后一个思考与收获离开人世，但他们永远是精神富有的人。”薛老师激情高亢的声音似乎还在会场激荡，我的泪水随之悄然滑落。

阅读，已成为他们生活的必须。

同样，在《第56号教室的奇迹》里，雷夫认为：阅读不是一门科目，而是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的人，能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。他坚定地相信：相信热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。

阅读，是孩子幸福的一种能力。

（二）

对于如何阅读，雷夫老师给我们提供了他的经验。对书中提到的一些值得深思的句子，我做了自己的理解。

我阅读，是因为我喜欢这么做。

要想让孩子爱上阅读，先问问自己：我是一个发自内心热爱阅读的读书人吗？我是否以一个书迷的姿态出现在孩子面前？爱读书的父母，一定会带出爱读书的孩子。更多的时候，不需要你有意去培养，你津津有味地阅读，对于孩子就是最好的诱惑和示范。

我喜欢读书，读书，似乎成为了自己精神上的某一种状态。正如黄庭坚所言：“人胸中久不用古今浇灌之，则俗尘生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味也。”经常屋里随处扔的都是——沙发上，餐桌上，枕头旁，卫生间，阳台上，是有些乱，可是我喜欢，走到哪就翻到哪，看到哪，时间久了，孩子也这样，随处一坐，拿起书就翻。

大人的指导对孩子来说很重要。我们可以和孩子分享自己喜爱阅读的文学作品，把一些伟大的书籍介绍给他们。

孩子们选择好的读本，正如同孩子们害病时需要大人指导吃饭一样，那些垃圾食品不应该成为他们的精神快餐。

我会给孩子挑选适合他们的读物，他们会从绘本《爱心树》、《逃家小兔.》、《猜猜我有多爱你》里感受妈妈爱的无私与浓厚，从《我是霸王龙》、《你真好》、《你看起来好像很好吃》中明白朋友的涵义。《小猪唏哩呼噜》、《小猪唏哩呼噜和他的弟弟》、《小布头奇遇记》、《大头老鼠小个子猫》、《装在口袋里的爸爸》、《木偶奇遇记》这些故事让教室里充满了欢笑声，我会读到某个地方停下来，让孩子们猜猜接下来会发生什么，很多时候在读完一个故事后，听孩子们谈谈自己的想法。除了文学作品，我倡导学生读一些科普读物。暑假里，我给孩子们推荐了“全营养小书包”，里面涵盖文学、数学、科普等多方面内容。

做父母的绝对有必要带孩子去图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观，置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。

到图书馆看书也是女儿的最爱。每次到图书馆，她便在自己喜欢的图画书的书架旁席地而坐，开始一本本地翻看，不时嘴里轻轻念叨着，或压着嗓子发笑，也会被图画书中的某个情节打动而眼圈发红，轻声抽泣。

经常在图书馆里，孩子的所见所闻所想，肯定都与书有关。我们学校的图书馆只对一小部分，我们可以营造书香班级，用这样的方式，同样可以让孩子们在书海中畅游。但这个书香班级的建设，必须是实在的，而不是为了应付学校的检查，不是只要漂亮的布置就可以。有了一个漂亮优雅的阅读环境，还需要一颗向往阅读的心，只有这样才能酝酿出浓浓的书香，愈久愈醇。

最佳做法就是由各科老师带领学生开办读书会。

薛瑞萍老师在报告中讲了一个特级数学老师的故事：他小时候的数学课，最后的10分钟都是在听老师朗读《西游记》中度过的，当他开始站在讲台上时，他也采用了给学生朗读的方式。”

我也曾教过数学，每次进教室除了教材，还会随身携带一本课外书，经常会和孩子们一起分享我正读的书，《简.爱》中经典的对白，也曾经振奋了很多自卑孩子的心，《康熙大帝》亲征的马车如同一个图书馆让孩子们咋舌，《爱的教育》里的故事也让孩子们流下了感动的泪水……这些课堂以外的书，带给他们心灵的震撼是长久的，会在孩子的心中产生永难磨灭的痕迹。

而现实中，阅读是大多是语文课程的一部分，只有语文老师在号召大家阅读。这样的阅读，便很难使阅读成为学生的生活方式。如果所有的任课老师都能重视阅读的重要性，如果所有的老师都能带着孩子去阅读，那么，我相信，阅读，一定可以浸润每个孩子的生命，侵占每个孩子的心。

“孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。”

肯特.巴默尔是佐治亚洲亚特兰大的一位圣公会教士，他在每天早上带孩子等校车时给孩子读书。不论晴雨，这对父子在路边等车共读，一直持续到孩子升入五年级。这不但使父子间感情愈加深厚，也为孩子打下坚实的语文基础。“一路走来，我读了小时候没看过的书。亲子共读的15分钟，是我一天里最美好的时光。”巴默尔解释说。他不只享受了阅读的乐趣，也通过与儿子共同阅读，建立了良好的亲子关系。

我每天也会和孩子共读，或是安静地坐在一起，自己读自己喜欢的书，孩子见我拿笔在书上做记号，划线，批注，她也会学着画出自己喜欢的优美词语，或是写下一两句自己想说的话；或是一起来读孩子喜欢的故事，分角色来读，你一句我一句，孩子自己成了故事中的主角，在进行着自己从未有过的体验；或是倚在床头，绘声绘色地读给孩子听，孩子不时地微笑，或皱眉，或提问，或发表自己的看法，深深地陶醉其中。

（三）

“我们最终必须用孩子们在发自内心阅读时，发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。笑声和泪水可能不会被列在阅读目标上，但却是第56号教室的标准。这些孩子们将终身阅读，为人生而读。”雷夫如是说。

而我也坚定地相信，这样的阅读才是真正的阅读，用自己的生命去穿越文本。读的是文本，悟的是人生，同时也得以拥有幸福的能力。