教学模式不是高效课堂的“魂”

文/嘉杰

随着素质教育的逐步深入，构建高效课堂已成为有识之士的共识，他们虔诚地拜访名师名校，试图揭开名师名校高效课堂的密钥，似乎名师名校的课堂模式成了构建高效课堂的范本，一夜间，“模式”成了教育界的热词，各种教学模式如雨后春笋般地应运而生，似乎确立了自己的教学模式，课堂就能“高效”。但热热闹闹一阵子后，要么模式中道“夭折”，要么模式最终以失败告终，造成课改不能“高效”的原因固然很多，但不能抓住课改的“魂”，盲目崇拜，盲目跟风，应是主要原因。

高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果有相当高的目标达成的课堂，也就是说在单位时间内学生的收益量和学生受教育教学影响的积极程度高，陶行知说：“老师的责任不在教，而在教学生学。其实，学的问题终究是学生的问题。关注学，必须关注学生；研究学，必须研究学生心理。忘掉学生，轻视学生，教学生学只能是一句空洞的口号。”因此，高效课堂的关注对象应是学生，学生良好的学习内驱力、良好的学习状态、达成学习目标的良好愿景是实现课堂高效的关键因素，而这些因素激活的根本动力应是学生强烈的学习兴趣。

中国古代的教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。苏霍梅林斯基也曾说：“如果学生没有积极的要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己在学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落”。由此表明学习兴趣对学生学习效果起着决定性作用，学生只有对学习材料产生兴趣，才能激发出强烈的学习欲望，才能有积极的学习状态，才能想法设法达成学习的目标。所以，只有抓住培养学生学习兴趣这个“魂”，才算抓住了构建高效课堂的根。

要构建高效课堂，并不在于有没有自己的教学模式，关键在于有没有能激发学生学习兴趣的教育策略，把学生的学习兴趣激发起来了，学生就会愿学、乐学，课堂学习目标达程度就高，课堂自然就“高效”。