浅谈小学三年级学生阅读写作一体之实践

阅读和写作，自古以来就被许许多多的人们所重视，相传唐代的诗人白居易在几个月大时，乳娘就开始教其认字，为的是他长大后能自如的进行阅读、运用祖国的语言文字，便于吸收优秀灿烂的古当代文明。诗仙李白，诗圣杜甫，欧阳修、韩愈、柳宗元等大家肯定也读不少的书，单单从他们传世的篇篇佳作中即可体会。读书破万卷，下笔如有神，即为此种境界。

认识阅读写作之重要

教师如果不进行系统和零散的学习，不想方设法为自己的阅读和写作创造良好的环境，就不会有发出自己声音的机遇和场所。不发出自己的声音，自己就不能够更好的对自我的工作来一番梳理。不上网阅读，不读书，不阅读教育杂志和理论，就不会明白当前的新课程改革理念，不会明白其中的精髓，更不会吸收精华为自己的教学所用。教学思想也会停留在陈旧的方式、老一套的方法上，培养出的学生当然也就不具有创新精神，从而缺乏创造力。如此，便不适合我们社会发展的需要，跟不上知识的潮流发展。自然的，拥有渊博的学识、精湛的教学艺术等都会成为一席空谈。阅读如果能结合自己的教学与写作连成一体，将会收益无穷。把自己的工作点滴用文字记下，发布在博客上与人共享，得到大小朋友们的赏识、评论，与其交流思想，不也是人生一大快事吗？既锻炼了思维、写作能力，又回顾了自己工作中的得与失，便于自己空闲坐下来静静反思、总结、再实践，提升水平，增长教学能力。

看来阅读与写作对我们是如此的重要，它不仅承接着古代的文化、文明，也联系着当下我们老百姓的生活、学习等。一个不爱阅读的家长，怎样为孩子创造书香的家庭氛围，怎样会引导孩子爱上阅读呢？自己可以不阅读，不写作，但我们的孩子能不进行阅读和写作吗？在这方面起点高的家长的做法，潜移默化中使孩子得到书香的滋润和文化的熏陶。

在课堂教学中，更离不开阅读。教师上课前首先得进行备课，即阅读文本中的内容，查找其中的重点、难点等一系列的活动无不是在阅读。学生在教师声情并茂的朗读声中感受到文本的内容：其间的精神、品格、景物美也都是通过阅读来呈现、感受、体验的。由此可见，我们教师和学生在教育生活中更需要进行阅读，而且需要多种形式的阅读，多种层次的阅读，多种计划的阅读，多种比赛的阅读。一个不阅读的民族，是没有希望的民族。现在，有许多的国家已经开始重视阅读，他们有的已走在了前列，有的正迎头赶上，有的阅读意识正在“苏醒”。阅读以及质量的高低，成了检验一个民族未来希望之大小的标志。

你看凡是语文水平不高的人，其阅读水平、语感能力、对文字的把握和处理能力等都不高，更甭提写作水平之类。反之，一个阅读、写作水平高的人，他运用语言文字的能力、语感、感悟能力、对文字的敏感度、对文字的处理、把握等都一定会优于一个不会阅读的人。这说明：一个人的阅读、写作水平的高低，决定的因素就应该是阅读能力。只有学会阅读，吸纳广博的知识，才能谈论写作。写作是将自己吸收过来的知识储存、内化为自己的知识，再与自己的经历、气质、审美等能力加以综合，才有写作的可能，才有写好文章的可能。当然光有这些还不够。为了把学生的阅读、写作能力提高，我们首先要确立正确的阅读和写作观。

树立正确的阅读观和写作观

我认为：光靠一本语文课本并非就能学好语文，而生活处处是学问，人生处处皆学问。我们将眼光延伸开来，走进更为广阔的文字世界。所以我们不但要阅读一些有字的书，也要阅读一些无字之书，为学生的写作的提高而储蓄能量。下面笔者主要论述的是在小学语文教学实践中如何培养和提高学生阅读、写作能力的。

一 阅读生活 以读促写

我们的生活丰富多姿，形形色色的人、无奇不有的事，壮观雄奇的景，驰骋热烈的情都可是小学生观察和写作的对象。

所以，在教学中，我引导孩子们注意细致的观察自己身边的、最容易忽略的人、物、景。春天来了，我们眼见的是万物勃发的景象、一片绿柳红花、蓝天白云、鸟语花香，我曾许多次的组织和引导三年级学生走出教室，到校园、田野、高速路上的高架桥上来发现这些身边的“美”，试着写下自己的初次收获；接着在校园内的看桃花、玉兰花的花期到来时，我同样让学生出来欣赏这绚烂多姿的春色。看桃的花枝上吸引来叽叽喳喳的小鸟，它们在纸条上肆意的闹春，将春的色彩和声音给闹得越发浓烈。一篇篇美文从孩子们稚嫩的笔端渐渐的流淌而出。在观察中发现生活的、校园的、身边的美，孩子们的作品里，孩子们的眼睛里的春色更是五彩缤纷。他们写出了一些人因枝叶弯腰，而躬身将其扶起，想象着小树在啧啧赞叹孩子们高尚的心灵。有的孩子看到葱茏的树木、蓝蓝的天空，居然诗兴大发，写出的春像一首意境优美的散文诗。有的孩子在春来时，用自己独有的视觉将自己眼中的鸭子嬉水，小鸟歌唱的动人、热闹景象流泻于笔端。

从孩子们稚嫩的笔端流淌出的这些稚嫩的文字，用其独有的视觉触觉感觉而写的东西，无不令人感受到一种春的蓬勃气息朝我们扑面而来，其眼中的绚丽多姿简直成了一幅画。进行阅读自己的文章的活动在班级内举行时，班内一片欢呼雀跃声，仿佛都成了一个个著名的作家似的，兴奋异常。这样的美文，这样的活动不仅带动了他们阅读的兴趣，而且也激发了写作热情。

二 阅读课文文本 以读带写

提前自我预习课文内容，懂得其大致内容，在班级开展自学收获的交流，然后将其补充并加上自己的体会所得写于日记本上，既练笔了，又巩固了知识，两全齐美。文本中选的大都是文质兼美的美文，通过老师的引读和学生声情并茂的朗读，他们就能感悟到一种要么是赏心悦目的美，要么是一种神清气爽、心旷神怡的美，要么是一种天高云淡的美，关于感觉和捕捉到的美有时不胜枚举、无法言喻。所以，从教师带领学生学的课本里面，学生的阅读和写作方面也会有所获。利用写日记，将收获写进去，天天坚持，一周一检查，提出不足，及时改善。并将日记的质量作为评选“班级之星”平时的累积分，激励他们写前读，读后写，写收获。

以课本为工具 阅读其他 举行活动 积累知识

课本上的生字、新词、课文等只是开启学生学习其他的工具，有了这些工具，就可以拿它走进同龄孩子们的《优秀作文300句》、《优秀作文500句》、《精美作文选》，还有一些小学生学习报等作品了。以此来扩大孩子们的阅读视野，让他们走进其他美丽的阅读世界，情感世界，科普世界。自由自在的在知识的殿堂里遨游，乐此不疲。

一 举行阅读古诗等走进经典活动

几乎每天的上午课前十分或二十分、下午课前十分的时间，便是我们三年级走进《论语》大字拼音本的时间，穿越几千年时光的隧道，我们与孔子对话，与经典对话。在此基础上，前几周，我班举行了一次古诗阅读比赛，此前也举行过。阅读和背诵古诗热烈的场面至今仍在孩子们脑海里清晰再现，孩子们的背诵兴致旺盛。后来也主动要求继续举办这样的活动。一鼓作气的，又举行检测每日一段的经典《论语》大字拼音本积累情况而进行的背诵论语句段的比赛，准备了满满一周。不说硕果累累，也是收获颇丰。并评选出“班级阅读小天使”几名，作为特殊奖励对象。

接下来，我们班把近几周定为“阅读背诵、走进经典周”，走进经典阅读和背诵古诗、论语句段等经典。学生由被动的按照老师要求从准备到背诵，感觉充实而有意义。无形中那些经典的“温故而知新，可以为师矣”、“吾日三省吾身”等，在学生兴致极高的情形下一一被攻破，一点也不比初中生的文言文背诵逊色。我觉得：在小学时段学简单的、带有拼音的文言，要比等到没有接受一点文言基础知识前提下，到初中再学它要轻松得多。虽然有些东西小学生理解不了，初中生理解能力要比小学生的强，但是有些东西是不需要立即要小学生们现在理解的。有些是随着人生的丰富、阅历的增加而逐渐豁然开朗的。

经过举行一些阅读背诵经典活动，使我们的教师和学生感受到古、现、当代文字文化的魅力，吸取和感受其精华，逐步转为自己的内存，水到渠成的积淀下一些素养。同时也为写作积累素材和打下基础。现在，孩子们阅读和背诵经典，走进经典的热情有增无减，居然主动建议老师在班内再举行一些阅读背诵古诗和论语这些经典的活动呢。

经典带给我们教师和学生的变化是每个孩子有目共睹的。阅读和写作改变了我们教师的教育生活，带来学生外在的精神面貌变化，更带给他们些内在的、暂时还觉不出的变化。

二 阅读古代优秀作品

另外，小学生要阅读些神话故事 、童话作品等。在班级孩子们的书桌上，我见到一些学生买的童话故事、神话传说等书籍，能开阔学生的眼界，培养学生的想象力，培养孩子的多种好品质。像《青蛙王子》、《精卫填海》、《夸父追日》等能使孩子在“润物细无声”中得到精神和品质的双重滋养，了解古代文化的神奇，增强其民族自豪感。

三 建班级图书角

在班级里，孩子们之间的交往是很多的，他们你一本我一本的把家中的作文书，谜语书等些书籍带到学校里来，教师可充分利用此特点趁此建立班级图书角。建议孩子们每人带一本、两本、三本不等数目组建班级图书角，便于孩子长时间的互相传阅，这样下来，一本书可与多个人分享、多本书传遍班级的每个学生的形式增加孩子的阅读量。

只有让孩子们的心里充实了，阅读量上去了，举办的活动扎实而有序、实在了，学生才能有写作之源。

教师带头阅读写作 为学生创设良好的以读带写氛围

平时，我爱阅读，不管是报刊、杂志，还是大部头的专业教育书籍，学生下课后，三三两两的围到我身边看我手中的什么书，为何那么入迷。不管是自己的下水文，还是已经发表于报刊、杂志上的文章，只要一有机会，我就主动的拿出读给学生听，孩子听到了老师写得内容大都是生活和教育中的平凡事情，也颇受感染。觉得写作与我们每个人的生活是紧密相关的，而不是神秘不可测的事情，继之学生写作的积极性也被老师的话语和行动所激发出来。一些时候，有些学生赶到天气变化就主动的提议到外边观察天气和景物，以及光线在下雨前，下雨中，下雨后的不同。由此写作成文在班内念读，与别人分享成果。除此，学生受老师启发，在有一些得意之作（学生认为）完成后，便会主动要求当场将自己的佳作亮相，让老师和同学评价。这是个显著的变化。

此外，还选取学生的一些优秀之作粘贴在班级学习园地里，供大家欣赏学习。一年里，教师鼓励孩子们积极练笔、投稿，有的学生的佳作被市级报刊采用而刊发多篇，还被报刊聘为“小记者”，参与些写作活动。也能激起孩子们的写作动力，提高习作兴趣。

树立正确的阅读写作观，通过以读促写、以写带读，并举行一些阅读写作活动来展示阶段性成果。为使阅读、写作进行得更有质量，还制定一些措施来保障这些活动的顺利实施，增加了孩子们的阅读量以及习作机会。为学生的阅读、习作拓宽渠道，实现听说读写能力逐渐提升之目的。