分数，让我如何不爱你

“某一中教务处与五县一区超过600分以上的中考考生逐一联络，为的是挖优秀生源。”“据说*校从鹤壁挖来了一批中考生。”“*高中校长答应专门为超过当地一中分数线的学生设立一个重点班”……距儿子中考已近月余，无论是亲朋好友还是同事碰面抑或群里聊天，说的、问的都是分数，我也不得不承认此时的自己已彻彻底底变成了分数的奴隶——为分数喜，为分数忧。

儿子升入初四后学习劲头十足，这让一直倡导“快乐成长、提升孩子综合素质”教育理念的我对分数并没太过重视。尤其是步入社会后，随着工作阅历的增多，身边不乏低学历者领导高学历者、具有多年工作经验的本科生乃至研究生仍在一线倒班的事例，这我更看重综合素质的提升。总感到学习的最终目的是运用，认为大自然、社会实践、网络媒体等等都是大课堂，可以从中学到课本上学不到的知识；课外阅读、体育锻炼看似与学习无关，实则是一种积累和沉淀，是为学习打基础的——正可谓万丈高楼平地起。在孩子的教育中坚信卢勤提出的“成人比成功重要，成长比成绩重要，经历比名次重要，付出比得到重要，对话比对抗重要，激励比指责重要”的教育法则，生活中更注重培养孩子的兴趣和习惯，对分数始终是用平淡的心态来对待——不以分喜不以分悲。

殊不知儿子初四下学期的模拟考试、成绩排名彻底改变了我对分数的态度，我着实成了分数的奴隶。越是临近毕业，对分数和成绩排名越是重视，曾经儿子全局255名的毕业成绩让我稍稍放宽了心（一中高中统招人数300名），平静过后的我深知初四的孩子都在拼，这个年龄段的孩子一旦发力潜力将不可估量。张同学从升入初中学习一向优秀，年级排名大多在年级前50名，升入初四后不知是压力过大还是学习方法出现了问题，每次考试成绩都是稳中有降，中考也因一分之差与统招分数线失之交臂；相反，唐同学经过自己的努力一跃成为班里的一匹黑马，中考成绩高达591分，创初中四年新高。